比賽教學法在高校籃球教學中的運用

張愛萍

摘 要：比賽教學法通過在課堂開展教學比賽活動，讓學生在競爭、愉快、開心的環(huán)境中掌握籃球知識和技能、激發(fā)學習潛能、形成濃厚興趣，具有重要的應用價值和意義。要從理解比賽教學法目標的基礎上，有針對性的采取措施，把籃球教學組織好，形成有效的教學模式。

關鍵詞：比賽教學法;高校;籃球

籃球最大的魅力就在于它來源于生活并充滿了競爭性。把比賽教學法應用于籃球課堂教學，能夠增加籃球課堂的學習興趣和對抗性，增加籃球學習的娛樂性和趣味性，讓學生對籃球學習產生濃厚的興趣。但是現實的高校籃球教學卻并不盡如人意，在新課程改革的背景下，比賽教學發(fā)的理念被引入高校籃球課堂，為高校籃球課堂注入了生機和活力。高校籃球比賽教學發(fā)的理論和實踐研究對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實踐意義。

一、比賽教學法的應用價值和意義

高校籃球是一門基礎學科，在培養(yǎng)學生的運動能力和身體素質中發(fā)揮著重要的作用，因此，加強高校籃球比賽教學法的研究對推動我國高校籃球教學的改革具有重要的理論意義，可以給一線的高校籃球教師實施比賽教學法提供理論指導和實踐方法，避免走彎路和誤區(qū)，更好的理解比賽教學法的意義和價值[1]。

二、比賽教學法實施的主要目標

（一）逐步實現高校體育課程功能的轉變

比賽教學法把籃球知識和技能以比賽的方式呈現，把枯燥的籃球知識轉化為輕快、簡潔的比賽活動，讓學生們在娛樂的工程中掌握了知識。打破應試教育中習慣于傳授知識、提高分數的固定思維，從啟發(fā)孩子積極思考、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣入手，不僅要讓學生在愉快輕松的氛圍中學好知識、打好身體基礎，更要讓學生產生對籃球的濃厚興趣，掌握正確的觀念、掌握正確的并且受益終生的籃球技能學習方法。打破以前的重應試升學、補課做題提高分數，輕視身體素質提升等狹窄的高校籃球課程模式和定位，更多的關注學生的興趣、持續(xù)發(fā)展和綜合能力的提升。

（二）培養(yǎng)學生對高校籃球的學習興趣

國內外對高校籃球比賽教學的研究還有待補充和完善，部分一線籃球教師由于缺乏比賽教學相關的理論指導，對比賽教學內涵的理解還停留在較淺的層面上，導致在教學中還不能恰當處理籃球化和生活化的關系，對比賽教學中的籃球不太重視，缺乏良好的數感，不善于從生活中發(fā)現籃球，不能了解學生真正需要什么樣的技能和知識，自然也就無法引導學生對籃球的關注。學生整天陷于文化課和就業(yè)的壓力之中，學習的目的就是應付考試和就業(yè)，根本沒有鍛煉身體的意識和對籃球應用的能力素養(yǎng)提升的強烈意識。通過開展比賽教學模式，構建高校籃球生態(tài)課堂，就是要讓高校籃球課堂與現實生活、科學技術和社會發(fā)展緊密結合，讓學生熱愛籃球、喜歡籃球，在對籃球比賽蘊含的籃球技能和知識進行思考和研究，激發(fā)學生學習興趣，為將來學習發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。

（三）引導學生掌握正確的籃球學習方法

通過課程內容和比賽教學模式的調整，積極構建高校籃球生態(tài)課堂，大力調動課堂積極因素，確立學生在課堂上的主體地位，學生們學習專注性比較高，學習效率比較高，課堂收獲較多，學生課下也會因為具備了良好的籃球愛好而進行充分的學習和自我鍛煉提高。課下學生自主學習和課外探索的時間比較充裕，通過教師的積極引導，促進學生課下積極思考，不斷發(fā)現籃球運動的功能、解決籃球技能問題，根據自身的實際和特點逐步養(yǎng)成適合學生自身的學習和鍛煉方法，從而為將來學生持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、加強高校籃球比賽化教學的思考

（一）精心備課，創(chuàng)設有效的情景導入，以比賽提升興趣愛好

以素質教育和創(chuàng)新教育為重點，不斷尋求高校籃球教學改革創(chuàng)新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設計特色、高水平的教育研究和教學改革成果，促進實踐教學改革的深入發(fā)展。通過靈活的開展比賽活動雖然能夠激發(fā)課堂氛圍，但是并不是就要放任不管了，要注意在比賽教學中充分調動每一個學生的興趣和愛好，好的開端是成功的一半。創(chuàng)設有效的比賽情景導入能使學生產生濃厚的學習興趣，能很快的進入到學習狀態(tài)中，為接下來的教學打好基礎。例如在進行運球的教學互動中，以全班為單位進行分組，10個人為一組接力運球，看那一組在運球過程中最快動作最標準，想像一下可能是怎樣的競爭關系，來導入新課，頓時吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。在通過讓學生們做傳球和接球比賽，讓學生對接傳球產生直觀的感受，讓學生始終保持良好的關注力。

（二）教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生

通過比賽教學讓學生自主探究性學習是新課標改革的一個重要內容，這一內容主要是將過去一味地接受教師對知識的傳授方法取代，轉換為一種能夠充分發(fā)揮學生主動性的學習方法。例如在籃球教學中進行三步上籃教學時，一味地灌輸三步上籃的概念、方法、要領、技巧等等，不如讓學生自己通過體驗，在體驗之后開展比賽活動，看哪一組上籃進的球比較多，讓學生自己親身感受，并引導學生總結出這些三步上籃的技巧，把課堂還給學生，讓學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現，這樣會起到事半功倍的效果。

（三）比賽教學，活躍課堂氛圍，輔助教學

一些學生對體育課不感興趣，籃球課上注意力不穩(wěn)定、不持久，這常與興趣密切相關。有的學生當課上完大半時，學生的興趣減退，這時課堂比較沉悶，可以設計一些比賽練習環(huán)節(jié)，輔助教學。讓學生在“玩”中學。如可以進行男女分組設計比賽，也可以讓各組推薦帶吊設計比賽，在這過程中，無論是參與比賽的和沒參與的學生都很興奮，孩子們在比賽中潛移默化的了解到籃球競技的魅力。像這樣和教學有關的小比賽有很多如果運用到教學中，相信課堂會更加精彩。

總之，社會的不斷發(fā)展，高校教師要不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強籃球比賽教學方法的靈活度，讓學生們能夠在課堂上活起來，動起來，讓籃球不再枯燥，讓高校籃球課堂綻放光彩。

參考文獻：

[1]周淼.淺析高校籃球訓練中對運動員快攻意識的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2019，9（29）：188-189.

[2]高翔.新時期高校籃球教學中存在的問題及優(yōu)化策略[J].當代體育科技，2019，9（32）：179+181.