淺析專科物理教學中滲透德育的策略

摘 要：因為專科物理課程中包含較多的德育內(nèi)涵，所以專科物理教師在講解物理知識的同時，要將知識與德育內(nèi)涵充分結合，從而提高專科學生的思想道德素養(yǎng)。本文對在專科物理教學中滲透德育的策略進行分析，從而促進廣大教師教學工作地順利進行。

關鍵詞：專科物理教學;德育滲透;策略分析

當前專科物理教學中存在較多的問題，比如教師德育思想意識不足，教師德育素質(zhì)不過關，教材中缺少相關德育內(nèi)容等。因此，廣大專科物理教師需要采取適當策略，在對存在的問題進行解決的同時，將德育滲透進專科物理教學中，培養(yǎng)出一批具有較高思想道德素養(yǎng)的學生。

一、強化自身的學習

現(xiàn)如今，專科物理教師普遍能夠認識到德育滲透的重要性，并認為有必要在開展物理教學的過程中，將德育滲透入對物理知識地教學中。盡管如此，很多專科物理教師在實際的物理教學中，由于受到各種因素，如德育滲透成果不顯著等地影響，中途放棄對德育地滲透。諸如此類的問題之所以存在，是因為教師自身未能及時學習。有效強化自身學習的策略有很多[1]。

例如，教師可以對人文社科一類的書籍進行閱讀，將其中的人文社科知識進行挖掘，并使這些知識與物理相結合，培養(yǎng)搜集德育素材的能力。主動與文史類優(yōu)秀教師探討更具感性化的教學方法，完成對德育滲透教學過程的設計。將提高人文素養(yǎng)的任務日常化，切忌操之過急，提高自身人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)對自身的學習的強化。

二、建立素材庫

教師積累的豐富德育素材是德育滲透工作順利進行的保障，這些全部的素材聚集在一起形成了素材庫。豐富德育素材的積累依靠的是教師在日常的教學與生活中，善于發(fā)現(xiàn)德育素材，并將素材與專科物理知識相結合。從以下四個方面入手，有利于教師建立完善的德育素材庫。

（一）留心學生的學習生活環(huán)境

專科學生的學習生活大都在學校內(nèi)進行，長期的學校學習生活使得學生對其學習生活環(huán)境十分熟悉，并能夠在遵守學校規(guī)章制度的前提下，順利完成每一階段的學習生活任務。但即便這樣，很多學生對自己平時遵守的學校規(guī)章制度的制定原因并不了解，并因此對規(guī)章制度中的部分要求只知其一不知其二。與此同時，很多學生不能處理好自己與父母之間的關系，在與父母的相處過程中，存在逆反心理。基于此，專科物理教師可以從學生學習生活環(huán)境這方面入手，幫助學生具備起完善的遵守校規(guī)校級的意識，并使得學生樹立起尊重父母長輩的意識，促進德育滲透工作的進行[2]。

例如，物理教師可以從學校宿舍內(nèi)禁止學生使用大功率電器這一制度出發(fā)，先為學生講述，使用大功率電器是可能引發(fā)火災一類的災害的，再根據(jù)學生熟悉的焦耳定律為學生講解，大功率電器會使得電流過大，而過大的電流又會使得電熱增加，電熱增加到一定程度則會引發(fā)火災。這樣一來，學生可以從根本上理解宿舍禁止使用大功率電器的原因，即較強程度的電熱易引發(fā)火災，從而在日常的學習生活中嚴格遵守學校規(guī)章制度，而教師則可以從學生學習生活角度出發(fā)，積累以遵守規(guī)章制度為例的、更多的德育素材，促進教師素材庫的建立。

再例如，物理教師在對光線反射的物理知識進行講解時，會講解到反射角等于入射角這一物理知識。教師先對該知識點的描述順序進行強調(diào)，引導學生避免在描述時，出現(xiàn)顛倒因果關系，即將該知識點描述為入射角等于反射角。再借此引出對相關倫理道德問題的探討，即可以說子女的長相像父母，但不可以說父母的長相像子女。通過類比，學生可以在對光線反射的知識點進行掌握的同時，意識到尊重父母長輩的重要性，而教師則可以對學生家庭生活中的倫理道德方面的素材進行積累，使得教師素材庫早日建立。

（二）關注學生的愛好興趣和思想波動

學生的愛好興趣以及思想很大程度上受環(huán)境的影響。教師需在了解學生生活環(huán)境的基礎上，關注學生近期的愛好興趣以及思想波動[3]。

例如，物理教師可以與學生的輔導員進行溝通交流，對學生普遍的興趣愛好，以及個別思想發(fā)生波動的學生的情況進行了解，并在課余時間里親自與學生進行會談，了解學生近期的真實想法，從而搜集具有針對性和實用性的德育素材。將搜集到的素材導入到計算機中，并對素材進行歸類整理，提煉出具有代表性的素材，逐步建立適用于專科物理教學中德育滲透的素材庫。

三、對教學方法進行合理設計

教師應靈活使用德育素材，避免生搬硬套情況的出現(xiàn)。根據(jù)教學實際情況，在合適的時間對素材，特別是具有典型性的素材進行使用，實現(xiàn)德育滲透與知識教學的有機結合從而設計出合理的教學方法，提高教學效率。

例如，教師應對傳統(tǒng)教學方法中的合理部分進行挖掘，組織學生進行課堂討論，并在學生討論完畢后，將學生討論的問題與德育相聯(lián)系。教師將學生按照其物理基礎水平，分成不同層次的小組，有針對性地進行課堂提問。由物理基礎水平較高的小組的學生回答結合了物理與德育的較難解決的問題，由物理基礎水平較差的小組的學生回答在之前的學習過程中遇到過的，但不能清楚解析的與德育具有聯(lián)系的問題。充分挖掘教材緒論部分內(nèi)容的德育因素，在每學期課程開始階段抽出兩至四節(jié)課的時間，對緒論部分中涉及到的物理知識與情感態(tài)度價值關系的部分進行重點講解。有效利用好學校中的實驗教學資源，帶領學生來到實驗室開展以小組合作形式為主的物理實驗學習，使學生在學習物理知識的同時，體驗到團結合作、實事求是等精神的重要性。網(wǎng)絡媒體可以為德育滲透提供豐富的素材，并能夠成為教師教學、學生學習的重要工具。教師可以鼓勵學生利用好自己熟悉的網(wǎng)絡信息平臺，在QQ群、微信群等平臺發(fā)布德育素材，要求學生對素材進行閱讀和討論。或者，教師還可以在學生課余時間里，借助網(wǎng)絡調(diào)查問卷，對學生的近期思想情況進行了解，并針對學生的情況，引導學生正確看待遇到的某些問題，形成對問題的正確看法。教師合理安排課堂教學中德育滲透的時間，確保在順利完成教學任務的基礎上，實現(xiàn)德育滲透的時機與內(nèi)容合理化。整合以課堂討論、講解緒論中的部分內(nèi)容、利用實驗教學資源和網(wǎng)絡媒體資源為主的教學方法，從而實現(xiàn)教學方法設計的合理化，使德育滲透收到預期的效果。

四、運用好物理學最新研究成果

教材能夠為師生提供的知識是有限的，因此教師需要密切關注世界物理學研究狀況，提取物理學最新研究成果，并形成對物理學家發(fā)現(xiàn)成果的獨特認識，將科學的世界觀、價值觀傳遞給學生，從而使得學生在了解社會熱點的同時，學會用客觀的眼光看待社會事件，促進德育滲透工作的開展。

例如，教師在對萬有引力定律應用部分的內(nèi)容進行講解時，就可以引入“神州十一號飛船”飛行33天后安全返航的例子，并為學生講述航天員景海鵬、陳冬在準備飛行工作和駕駛飛船時遇到的困難，如空中指揮協(xié)同復雜，返回段寒冷的天氣對安全救援提出了更高的要求等，使學生在體會到當前所具備的星際航行能力的強大的同時，感受到航天員艱苦奮斗的使命的強烈，樹立向榜樣學習的精神。

再例如，教師在對超導體部分的內(nèi)容進行講解時，可以為學生介紹在超導體研究方面做出突出貢獻的科學家，如陳立泉、趙忠賢等人的故事，并在介紹故事時，對科學家重視集體力量，不惜犧牲自身利益的精神，如趙忠賢帶領團隊，將畢生心血獻于超導體研究的精神進行重點強調(diào)，使學生在不知不覺中受到德育滲透的影響。教師通過運用“神州十一號飛船”、超導體研究等物理學最新研究成果，有利于學生在學習專業(yè)物理知識的同時，了解當下社會熱點，感受科學家高尚精神相結合，從而使得崇尚科學、敬佩英雄的思想意識在學生腦海中深深扎根，起到德育滲透的效果。

五、選用合適的學業(yè)評價內(nèi)容和方式

相比較于專業(yè)物理知識，德育在專科物理教學中占用的學時比例較少，教師為此花費的精力也不多。因此，專科學校需要引入學業(yè)評價環(huán)節(jié)，引導學生與教師充分重視德育滲透，并促使學生在德育滲透中積極思考，主動實踐，從而確保德育滲透的有效進行。

例如，將學業(yè)評價的主要形式定為作業(yè)和考試。教師為學生布置有關從物理與德育兩方面入手，完成對熱門事件、自然現(xiàn)象、行為舉動等的解釋的作業(yè)題目。教師在出考卷時，將最后一道大題定為涉及德育內(nèi)容的論述題，如結合某位物理學家的故事，確定正確的行為規(guī)范等。觀察學生的行為表現(xiàn)和紀律遵守情況，將這些列入期末的考核內(nèi)容，并將考核結果計入到大學物理總體成績評價中[4]。

因為課上留給教師的德育滲透時間是比較有限的，所以教師還有必要充分利用課外時間，完成德育滲透工作。物理教師在對德育內(nèi)容進行歸類總結后，可以開展有關的德育專題座談會，或組織社會實踐活動，使學生通過參與各項活動形成有關德育的正確認知。教師的一舉一動也能促進德育滲透的進行。教師需要在課上與課下認真對待自己的工作，進而引導學生認識到具備愛崗敬業(yè)精神的必要性。在發(fā)現(xiàn)個別學生存在不良行為時，結合專業(yè)知識和德育素材對學生進行引導，發(fā)揮關切關懷情感的作用，打破師生之間的隔閡，從而使學生在生活與學習中深受德育滲透的正面影響，促進德育工作的順利進行。

六、總結

專科物理教學中的德育滲透主要依賴于教師德育滲透策略地適當選擇。教師可以通過開展教學實踐，對教學經(jīng)驗進行積累，反思教學中存在的問題，確立滲透規(guī)范，培養(yǎng)德育滲透習慣，從而找到適合自己實施的德育滲透策略，實現(xiàn)專科物理教學中的德育滲透。

參考文獻：

[1]吳敏.淺析在物理教學中滲透德育的策略[J].中學物理教學參考，2018（22）：29-30.

[2]周大坤.芻議初中物理教學中滲透德育教育的策略[J].都市家教：上半月，2018：146.

[3]馬靈靈.大學物理教學中滲透德育的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）.

[4]陳璐璐.淺談在小學語文教學中滲透德育的策略研究[J].名師在線，2018，59（22）：41-42.

作者簡介：楊丹（1991-），女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，教師助教，研究方向：物理教育及科學教育。