模范教育通過“家長講壇”在民辦高校的育人實踐

陳紅蓮 鄧惠君

摘 要：模范教育是高校開展大學生思想政治教育、引領良好學風建設的有效方式之一。模范教育的育人意義十分重大，筆者嘗試在民辦高校通過開展專業化、多元化的“家長講壇”，豐富模范教育的內涵，對學生發展做出針對性指導，從而發揮模范教育的最大價值。

關鍵詞：模范教育;家長講壇;民辦高校

模范教育是教育者為了更好地激發民辦高校大學生的學習興趣，通過模范的人格魅力影響大學生自我內化榜樣的精神品質，開展有價值活動的一種教育方式。

一、模范教育在民辦高校實施的必要性

我國著名教育家孔子曾說過：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”這傳承了千年的教導，由此可知模范育人的重要性。回顧我國社會歷史發展的關鍵時期，模范教育滲透到了每個人的生活當中。在動蕩不安的時代，模范是拋頭顱灑熱血，舍生取義的英雄，在新中國成立后，模范是任勞任怨，懂得付出不求回報，任重而道遠的精英。每個時期，每個時代都有屬于我們的模范，一系列閃亮發光的名字，一件件動人勵志的事跡，影響和感動著每一個人。

當代大學生處在網絡信息發達、多種文化融合的大環境中，由于心智思想尚未成熟，接觸到的信息和文化良莠不齊，尤其是民辦高校的學生，其特點是社會活動能力比較強，辨別是非能力比較薄弱，很多學生的價值取向和思想觀念容易受到不良信息的沖擊和影響。在這種情況下，民辦高校思想教育和校園文化環境的建設顯得尤為重要，發揮模范教育的育人價值，轉變模范教育的方式極為必要。

二、以“家長講壇”為載體的模范教育的實施途徑

（一）主講人確定

主講人確定沒有單一的標準。“家長講壇”選擇的標準如下：

一是思想作風正派，有正確的思想觀、人生觀、價值觀。二是樂于分享。主講人愿意以職業人的身份參與到學校的育人工作中，讓學生從家長身上了解社會，一方面分享了家長的職業經驗與生活啟迪，讓學生學會做人做事;另一方面也讓家長進一步了解到學校的育人工作，為家校合作、協同育人打下良好的基礎。三是善于表達。主講人能夠表達準確、語言流暢，吐字清晰、有邏輯有層次的演講能力。四是家長的職業具有一定的代表性。以中山大學新華學院藥學院某家長講壇為例。基于“不忘初心、牢記使命”的學習，“高校作為一個教育事業的參與者”“藥學院的學生的職業發展規劃”等多個維度，活動指導老師仔細查閱了本年級學生的家校聯系卡，在多達500位家長的信息，共整理出9位來自機關單位;6位來自教育行業;6位來自醫院單位和3位來自醫藥相關的企業家，合計24位家長是本次家長講壇的潛在主講人選。

鑒于本次會議的時間短，最后選取了與學生日常息息相關的職業發展方向作為論壇議題。根據潛在的家長開展邀請工作，首先其中部分家長是我們班委的父母，先請孩子跟父母做好支持力度的摸底工作;緊接著指導老師跟家長取得聯系，針對有意向的家長講述講壇的背景和意義并做邀請，獲得支持。家長們來自五湖四海，尤其需要在工作期間安排合理安排好時間參與本次的家長講壇，經過不斷的溝通，最后得到了來自一個家庭的父母雙方的支持，成為我們本次論壇的最佳主講人。

（二）主題確定

家長講壇是學生家長以講座的形式與師生進行溝通與交流的橋梁，是培養中大新華學子的第二課堂。每一次的“家長講壇”會有一個鮮明的主題，選擇方向和確定融合社會熱點、難點、學校動態和學生需求而開展。

主題確定基于三個標準：一是大眾性，即符合學生的成長需求;二是時效性，即主題內容符合熱點趨勢;三是可操作性，即有效的支持，有優異的成果和感悟，成為學習的榜樣。

本次中山大學新華學院藥學院的家長講壇的主題為“初心不忘，夢想揚帆”，根據以往的數據顯示，我們的學生或許從事醫藥類工作，或許在其他醫學領域上發光發彩。認真學習知識，鞏固基礎，視他人健康為己任是他們的初心;努力完善自我，將奉獻終身為目標是他們的動力;身為兒女的，他們還在為學業洋灑著熱血;身為父母，卻依舊為給孩子立榜而奮斗終身。

邀請的陳女士，某醫院的護士長，認真嚴謹，堅持不懈，有著25年的醫院從業經驗，業余時間不斷提升自己，考取有關的行業資格證書，并把實踐積累轉化為實踐研究。作為一名職業人，更是一名母親，她從自身的臨床感悟淺談學生身體健康的管理。對自由的向往，是每個年輕人的滿腔熱忱;對夢想的渴望，無畏挫折，朝氣蓬勃，隨著經驗的積累，自我的提升，可能有些學生會選擇再次夢想揚帆，在合適的條件選擇創業。

本次邀請的劉先生，有著同樣的閱歷，經過了二度創業的經歷，做出創業事跡的分享，悟出了創業需要提前做好職業生涯規劃，看準前景和未來的價值;需要智慧和勇氣;需要要有社會責任心，切記唯利是圖;需要將個人價值和社會價值相結合。此外成功的創業更要有整體觀念，做好經濟收入、身體保健、家庭保障、婚姻保鮮、子女教育、自我成長等整體平衡。

（三）活動環節的安排

人員的分工方面，組建了活動策劃核心小組、主持人組、節目組、會務組、禮儀組、宣傳組、攝影組、宣傳組8個小組，分工明確;活動策劃方面，初步梳理的活動的環節。一方面為了讓講壇內容更充實，也更科學，我們增設了學生才藝展示的環節，另一方面11月30日，恰好為感恩節的第二天，活動特意安排了感恩回饋環節，讓孩子為參會的父母獻上鮮花，并以小提琴演奏《月亮代表我的心》表達謝意。悠揚動聽的歌聲讓人耳目一新，充滿了真情實感，更是通過感恩回饋做好育人的實踐。

（四）反饋效果

每一期講壇結束，我們都要對本次講壇做出評價和思考。本次講壇主題鮮明，議題滿足了學生的需要，參會學生反饋本次講壇受益良多，對他們現在的學習和未來的啟迪有很大的意義。對于講壇策劃而言，充分利用本學院學生的資源優勢，根據學生特長進行分組和分配，做到分配的精細化和準確化，為活動順利舉行提供堅實的基礎;核心策劃組在各組成員的協助下，做到巨細無漏，反饋及時，起到很好的統籌作用。

本次活動組織縝密，氛圍溫馨。為了控制進場人員的秩序問題，由以往傳統的簽到模式改為一對一式座位表統計，極大節省了與會人員入座所需的時間，同時方便工作人員對與會人員的考勤統計，避免了原來的簽到統計中經常出現的人員早退現象，確保了會場的紀律性和整體性。然而，百密也有一疏，會務激光筆的使用不靈敏，降低了大家的體驗感。

所以做好反饋尤為重要，反饋的本身，對于策劃者，可以不斷改進講壇的形式和內容，提升“家長講壇”的水平。對于主講人，反饋能讓他們發現自己的優點和不足。對于學生，反饋是一個再學習的過程，是自覺提高正能量的過程。

三、以“家長講壇”為載體的模范教育的育人價值

（一）加強自我內省

“家長講壇”所選擇的模范具有專業性，先進性與激勵性，他們是孩子的第一任老師，職業的特點具有學習性和參考性，模范的挑選都是來自于身邊同學的家長，具有親和性，真實性，這有利于加強學生思想轉化，提高自我內省。以“家長講壇”為載體的模范教育更加注重引導學生樹立正確職業目標，講述的是模范本身成才的故事，向學生們傳遞的是一種可學習、可效仿的持之以恒，百煉成鋼的精神，讓大家在內心深處能做到“每日三省吾身”，努力成為更優秀的自己。

（二）提升自我獲得感

與傳統的模范教育相比，以“家長講壇”為載體的模范教育，采取與學生面對面近距離交流和分享，用對話模式讓學生能更立體地、形象地認識模范，使學生有自主意識去判斷是否認同，是否產生共鳴，從而在思想上碰撞火花。“家長講壇”定期定時開展具有品牌的影響力，因有較強的延續性能潛移默化影響學生，增強學生的獲得感。

（三）踐行感恩教育

通過“家長講壇”的模范教育，除了專業職業講述，還會滲入感恩家庭、感恩社會、感恩國家的教育，以現實發生事例為原型通過小品、視頻、獻愛心等形式插入家長講壇環節，在學生中積極倡導“感恩在心，報恩在行”的觀念，在模范教育中融入“常懷感激之心”的教育元素。

“家長講壇”是模范教育其中一個環境構建，依托這個環境進行的模范教育不僅能撬起學生思維的支點，還能幫助他們在迷茫的大學專業學習中逐漸學會思考、總結、質疑與反思。因此，模范教育要多元化發展，積極尋求創新，通過優秀的人物故事分享，形成一個長效的育人機制。

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