幼兒園教育信息化現狀研究

劉媛媛

當下社會，信息技術已與我們的生活融為一體，我們對信息技術的依賴性也不斷增強。在幼兒教育中，引進和融合信息技術既是需求也是趨勢，在信息技術的作用下，幼兒教育能夠實現質的飛躍。從時代發展的形式看，信息技術的掌握和應用已成為基礎教育的重要目標。因此，推動城市幼兒園教育信息化的發展勢在必行。

一、信息技術在城市幼兒園教育中應用的重要意義

（一）拓展獲取信息的渠道

信息技術的應用則可拓展幼兒獲取信息的渠道，讓幼兒能從圖片、影像、聲音中接受并內化各種信息，有利于完善幼兒的知識結構。在信息教學中，教師可依據幼兒興趣、需求選擇不同的多媒體教學方式，活躍課堂氛圍，讓幼兒能獲取更多課本以外的信息知識。在信息技術的作用下，由于幼兒可實時獲取到大量的信息，所以教師可將更多教學精力放在了解幼兒、指導幼兒等方面，不必事事主講，繼而減輕了教師的負擔。教師可依據幼兒的需要來調整課堂計劃，通過對信息軟件中的各項資源進行整合，以獲取最佳的教學課件，這樣有利于提高教育質量。

（二）調動幼兒學習的積極性

由于幼兒的理解能力較差，若碰上一些較難解決的問題，又得不到有效解決，將可能降低幼兒的學習積極性，不利于教學質量的提高。在信息技術的作用下，則可將相關內容進行分解、簡化，讓幼兒能了解決問題的思路，這樣幼兒能產生一定的成就感，讓幼兒更樂于學習。

信息軟件則可以場景對話等形式形象地解答詞匯的多種含義及詞義的應用場景，繼而加深幼兒對相關詞匯的認知度，為后期的學習做準備。很多教師進行幼兒信息教學時都只按照自身課件操作，未考慮到幼兒的興趣、認知水平，所以為更好調動幼兒的學習積極性，應從幼兒的興趣出發，充分發揮出信息技術的作用，以更好提高教學質量。

（三）提高幼兒教學的效率

由于幼兒屬于特殊群體，所以教師在教學時不能按照固定的思維模式開展教學工作，而應從創建良好的教學環境開始，將教學出發點置于幼兒認知水平、理解水平的范圍內，充分發揮出信息技術的作用，并通過各種方式激發幼兒的學習興趣，這樣才能更好提高幼兒教學的效率。

二、目前幼兒園教育信息化中存在的問題分析

目前幼兒園教育信息化存在的問題如下：

（一）幼兒教師應用信息技術的意識和能力不強

在幼兒信息教育中，教師作為教學主體，其自身的意識形態、專業能力會影響到信息教育的效果，也可能對幼兒產生一定的誤導。從調查結果可知，很多幼兒園的教師對信息教育的認知度不高，也沒有掌握各種信息軟件的應用方法，仍習慣于傳統教育模式，導致信息技術的作用難以得到有效發揮。一些年齡稍大的教師缺乏一定的信息意識，不能熟練應用各種信息化軟件，在開展幼兒信息教學時，依舊采用傳統模式開展教學工作，全程均未應用到信息技術，導致信息技術與幼兒課程之間的結合面臨著較大阻礙。

（二）幼兒教育中信息技術的應用程度不深

很多教師在幼兒教育中應用信息技術時，大都只通過PPT展示相關教學內容，或是通過信息軟件整合知識重點，這種應用信息技術的方式并沒有充分發揮出信息技術的作用，依舊偏向于傳統教學模式，難以有效激發幼兒的學習興趣，不利于后期教學的順利進行。一些教師在開展幼兒教育時，則只將信息技術用作休閑娛樂，而教學過程則以教師主講為主，這樣很容易降低幼兒學習的興趣，不利于教學工作的順利開展。

（三）幼兒園基礎設施不健全

在不同城市中，幼兒園的基礎設施建設情況存在較大差異，若基礎設施不齊全，將會直接影響到信息教育工作的順利開展，也不能為幼兒創造較好的學習和娛樂環境，進而影響到信息教育的質量。一些地方政府部門對幼兒教育公平性的關注不足，未合理配置相應的教育資源，導致各城市幼兒園基礎設施的建設存在較大差異，不利于幼兒園教育信息化的發展。很多幼兒園未意識到基礎設施建設對幼兒教育的重要性，只關注教學，這樣不僅不能保障教學效率和質量，而且易降低幼兒學習的興趣，不利于幼兒及幼兒園的發展。

三、促進幼兒園教育信息化發展的對策

（一）提高師資隊伍信息素養

信息化技術的學習并非一朝一夕，信息教育工作的開展具有終身性，所以教師應樹立終身學習的意識，在幼兒信息教育中不斷總結經驗、積累知識、完善自身的知識結構。在信息時代，社會各行各業都對幼兒教師的信息素養提出了較高要求，這也是教師職業特性中蘊含的一種責任因子。在信息技術的推動下，各種信息均具有較快的更新速度，這就要求教師不斷學習最新的信息知識，更新自身的知識體系，這樣才能適應信息化社會發展的要求。因此，教師應明確終身學習的重要性，不斷吸收新的信息，來更好提升自身的信息素養。

（二）促進信息技術與課程整合

在信息技術與幼兒園課程內容結合的過程中，應依據信息軟件的特點選擇適宜的教育內容、素材。若為實踐課，教學過程中還是應以幼兒自主動手操作為主不可盲目應用信息技術，且應用信息技術的過程中避免流于形式，要認識到計算機的使用價值。通過信息軟件制作課件時，應考慮到幼兒的心理特征、認知理解能力等情況，確保課件設置的科學合理性。多媒體課件的制作應具有針對性、個性化的特征，符合幼兒的認知水平，滿足幼兒自身的學習需求，以促進各幼兒的發展。在多媒體教學中，教師應以幼兒為教育主體，自身則加以指導，若教師只是通過信息化軟件傳輸教育內容，缺乏與幼兒之間的互動，將難以確保幼兒信息教育的質量。

（三）加強基礎設施及環境建設

在幼兒園環境建設中，園長應充分考慮到幼兒的心理特征、習慣特征，選擇適宜的家具、計算機;擺放計算機時，應考慮到幼兒的身體特點，讓幼兒能感到舒適;經常做清潔，維持幼兒園內空氣的清新;長時間使用計算機會損害幼兒的視力，并易讓幼兒對計算機產生依賴性，所以教師應控制好計算機的使用時間由于幼兒的思想不成熟，動手操作能力均較差，所以教師應注重加強指導，多與幼兒溝通交流，幫助幼兒掌握正確的姿勢;結束課程后，對幼兒使用計算機的情況進行評估，提出相應的問題及解決措施，并鼓勵幼兒自行探索，以增強幼兒自我解決問題的能力，為幼兒個人的健康發展準備條件。