淺淡小學數學練習課的設計策略

韋翠

隨著經濟和社會的發展，國家對于教育的重視程度越來越高，教育改革的進程也在不斷加快。小學是教育的初級階段，為學生以后的學習打下良好的基礎。練習課是小學數學的基本課型之一，主要的教學目的是塑造學生的數學能力、鍛煉學生的數學思維。在新課程背景下，學生的主體地位得到凸顯，為學生創造積極生動的練習課堂是有效教學的重要前提，只有提高學生的積極性，合理設計練習課的內容，才能達到理想的練習效果。

一、科學設計練習目標

教學目標是教師開展教學活動和學生自主學習的指導思想，要想提高小學數學練習課的課堂效率，必須要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

二、優化教學設計策略

練習題是小學數學練習課的主要工具，練習的質量與課堂的效率息息相關，因此，科學設計練習題的結構，選擇合理的練習題是開展練習課的關鍵點。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。

1.練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性

練習的目的最終是為了實現教學目標。要根據教學目標來設計練習，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點;必須符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。那種盲目的、機械的、重復的練習往往是無益的。這使得我們在練習設計中，更要有針對性，所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。

2.練習題的設計應由易到難，循序漸進

練習題是小學數學練習課的主要工具，練習的質量與課堂的效率息息相關，因此，科學設計練習題的結構，選擇合理的練習題是開展練習課的關鍵點。首先，將練習題的難度分為低、中、高三個級別，設計基礎知識型、方法技巧型、提高創新型這三個類型，分別對應課堂中的鞏固階段、深化階段以及綜合階段，有層次地進行練習。

3.練習題的設計要靈活多樣，在小學數學教學中，讓學生學習“生動活潑”的數學已成為小學數學教師的共識

只有把課堂練習的內容安排靈活了，才能激發學生的學習數學的興趣。活潑有趣的練習，能使學生興趣盎然的學習數學，還能穩定學生的注意力，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、做游戲、走數學迷宮等活動;進行口頭練習、書面練習、實踐練習等;還可以進行匹配、補缺、畫圖等。真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。

4.練習題的設計份量和時間應合理

練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、提高教學過程的實效性

小學數學開展練習課的根本目的是提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教學中，教師要引導學生對于練習題的種類進行歸納總結，發現其中的聯系，對練習題進行延伸和深入探究，通過舉一反三來促進學生對于練習題的掌握。

數學是小學階段的基本學科，數學思想不僅對于數學技能的掌握具有重要意義，還能夠為其他科目的學習提供基礎。所謂數學思想，即針對數學問題的觀念、想法和解決策略，是學生數學思維能力的表現形式，是數學科目的靈魂。因此，在實際的練習教學中，教師要注意學生數學思想的培養、數學思維能力的鍛煉，這就需要教師要引導學生加深對于知識的理解程度，領悟其中的道理，發現其中的規律，并探索具體的技巧和方法。首先，教材的內容是數學思想的載體，教師應該帶領學生對于教材中的數學思想進行研究。其次，教師應該采取合適的教學方式將數學思想表現出來，在課堂上揭示該數學思想，并引導學生對其充分的掌握和理解。例如，在學習簡便算法時，教師聯系小數和分數的簡便算法，引導學生對“湊整數”的技巧和思想進行總結，發現題中的規律。

四、教學要與學生的反饋相結合

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的課堂教學中，要注意針對新課后學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據練習內容進行總結，歸納。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。要留給學生充足的探索、練習和交流時間，避免“匆匆過場”的現象。

總之，在設計數學練習課時要體現“以學生發展為主體”的新理念，根據學生的知識水平和認知特點，聯系教學內容，認真鉆研教材，設計形式多樣化、練習內容新穎等方面，使學生得到全面發展。其難度不亞于備一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，在練習課這片綠洲里就會結出豐碩的成果。