資源整合，淺談如何讓玩教具成為幼兒教育的良師益友

何苑華

玩教具又稱教學(xué)用具，它是輔助教學(xué)活動的工具。是指幼兒教師在教學(xué)活動開展過程中應(yīng)用的玩教具和玩具，使得幼兒在游戲過程學(xué)習(xí)到一些知識，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，玩玩教具的種類也日益豐富，品種也呈現(xiàn)多樣化。過去的圖片、卡片、磁鐵、貼絨、木偶、拉線玩教具逐步由現(xiàn)代化的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄象機(jī)、圖文傳送器、一體機(jī)等電化玩教具所取代。玩玩教具的更新?lián)Q代，讓它在幼兒教學(xué)中可以有效的激發(fā)幼兒的求知欲望，增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動的娛樂性，使得幼兒可以積極主動的參與到教學(xué)活動中去，給枯燥的教學(xué)活動帶來了生機(jī)，使教學(xué)活動變得更直觀形象、生動活潑，促使幼兒更快、更好地掌握知識，變幼兒被動的學(xué)為主動地學(xué)，因此玩教具對幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著不可低估的作用。而幼兒教師需要合理、科學(xué)的應(yīng)用玩教育，將其具有重要作用充分體現(xiàn)出來，使玩教具發(fā)揮其在教學(xué)活動中最大限度的作用，所以我們要認(rèn)識玩玩教具的作用及學(xué)會怎樣合理運用玩教具。下面本人對玩教具的制作與運用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、玩教具的作用

我們在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，五花八門的玩教具并不是如何使用都有益的，而是要以實現(xiàn)教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量為目的：

1.實現(xiàn)教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)——最主要的作用

任何玩教具的使用，都應(yīng)以課程教學(xué)要求，目標(biāo)的實現(xiàn)為宗旨，各種玩教具在教學(xué)過程中的使用，不能只考慮幼兒是否喜歡和接受，而是需要考慮到要讓：幼兒通過操作玩教具，掌握一定的知識技能。為了使玩教具發(fā)揮其最大限度的作用，我們在玩教具的制作上應(yīng)貫徹其科學(xué)性、靈活性、藝術(shù)性、形象性、操作性、合理性、擬人化的原則。我們都知道具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。能激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中，教師能恰當(dāng)?shù)剡\用實物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀玩教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。

2.優(yōu)化教學(xué)過程——最關(guān)鍵的作用

我們都知道，玩教具在教學(xué)活動中廣泛地使用，可以優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程變得更生動、更活潑。由于玩教具的形象性、直觀性，操作簡單、方便，有助于消除幼兒在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感，提高了幼兒學(xué)習(xí)的自信心，同時易于幼兒理解、掌握。如果你向幼兒解釋一個鼓掌簡單的思想，幼兒不明白你的意思。但是如果你給幼兒出示講解較復(fù)雜的圖畫，幼兒很快就會明白你的意思，這就說明了玩教具的形象性、直觀性對幼兒教學(xué)起著重要的作用。

3.教學(xué)質(zhì)量提高——保證作用

以往的教學(xué)，由于玩教具陳舊，使用面狹窄，不符合教學(xué)的目的和要求，及幼兒年齡特點。雖然在教學(xué)過程中使用了玩教具，但教學(xué)質(zhì)量還是停滯不前。如今，玩教具品種多樣化、種類繁多，符合幼兒年齡段特點和教學(xué)的要求，其功用越來越受到重視，尤其是現(xiàn)在從事幼教的教師都能親自動手制作玩教具，使玩教具更具有合理性和可操作性。心理學(xué)研究表明，中等刺激最有利于幼兒學(xué)習(xí)。新穎、靈活的玩教具能刺激幼兒的好奇心，使幼兒在學(xué)習(xí)中獲取知識，發(fā)展思維大膽想象。

二、怎樣合理運用玩教具

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)制作運用玩教具

在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制作和運用玩教具。有些教師認(rèn)為一節(jié)課使用玩教具越多效果就會越好，其實不然。因為多而雜給人一種羅嗦累贅之感，少而精才起到突出重點、解決難點、印象深刻的作用。如科學(xué)《沉下去、浮上來》的教學(xué)目的是讓幼兒認(rèn)識“沉”與“浮”這兩個較抽象的問題，幼兒難以掌握。我們改看圖片為實驗操作。準(zhǔn)備一些石子、蘋果、硬幣、樹葉等不同輕重的物體，將這些物體按先重后輕地順序放入盛水器中，讓幼兒觀察物體的沉浮與物體重輕的關(guān)系。如果在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備上十種物體做此實驗，幼兒就有些眼花潦亂、難以認(rèn)識其規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而適當(dāng)精簡，這樣既節(jié)省準(zhǔn)備制作玩教具的時間，又起到突出重點，解決難點的教學(xué)效果。

2.重在功用，不在數(shù)量：適時出示，不可濫用;注重實效，靈活運用

玩教具在運用過程中，要在精、巧、新上動腦筋。運用玩教具不是“韓信點兵——多多益善”，而在于適當(dāng)精、簡，化解難點，循序漸進(jìn)，適時出示，不可濫用。如現(xiàn)在電化玩教具是現(xiàn)代科技在教學(xué)活動中運用，比起傳統(tǒng)的玩教具，具有聲情并茂，圖文生動，直觀形象，感染力強(qiáng)，表現(xiàn)手法也多樣，內(nèi)容更為廣泛，操作靈活的特點，但電化玩教具雖具有許多獨特的優(yōu)越性，但也有其局面性。

隨著教育體制的進(jìn)一步改革，教師在課堂上主要發(fā)揮方向性的引導(dǎo)作用，幼兒要在探究和學(xué)習(xí)的過程中去不斷培養(yǎng)探究和實踐的能力。教師更多關(guān)注的是幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒在玩耍的過程中，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探索的興趣，積極探索問題。例如：在科學(xué)探索活動中，可以為幼兒提供不同的紙張，讓他們通過動手動腦，制作出形態(tài)各異的物品，通過大膽的聯(lián)想與想象，將一張張紙折成小青蛙、小房子或者小蛇等新奇事物，充分拓展幼兒的思維，通過小小的材料發(fā)揮無窮的魅力。這樣的活動，不僅對幼兒的創(chuàng)造性思維有一定的幫助，并且對于幼兒探究科學(xué)知識的能力也有一定的促進(jìn)作用。

3.玩教具安全性也不容忽視

安全問題是教師特別要注意的。在使用玩教具進(jìn)行教學(xué)活動時，要讓幼兒注意操作玩教具的安全。如有的玩教具（剪刀等）對幼兒易造成人身傷害的，教師在使用時要多加小心。有的玩教具盡量不讓幼兒撕、咬，以免發(fā)生危害其身體健康的事故。玩教具要擺放整齊、有序，個別玩教具的制作一定要考慮到幼兒的使用安全性。

綜上所述，如何制作更好的玩教具，如何合理地運用玩教具，讓玩教具成為幼兒教育的“良師益友”，這些對幼兒教師的素質(zhì)也提出了一個更高的要求，所以幼兒玩教具的運用、制作一定要從利于幼兒的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)的角度考慮，才能使不斷進(jìn)化，改進(jìn)的玩教具發(fā)揮高質(zhì)量的教學(xué)效果，使之更好、更優(yōu)質(zhì)地為幼兒的“學(xué)”和教師的“教”服務(wù)。