項目教學法在初中英語教學中的應用

羅大芳

項目教學是將教學內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是一種能促進教師指導學生利用真實世界主題進行深入探討的教學方法，讓學生在真實的世界中借助多種資源開展探究學習，并將作品展示給他人，促進學生投入到學習活動中，激發他們以自身的方式學習，促進他們終身學習技能和素質的發展。

下面針對仁愛版英語教材Project模塊的特點，參考項目教學法，運用項目教學法進行英語教學實踐活動的探究。

一、Project教學案例

1.創設情景，設計項目

取材于課本中的Project模塊A tourist guide ，根據初二學生的英語水平，先播放一個有關新興旅游景點的宣傳視頻， 引起學生的興趣，結合新興開展六祖禪宗文化旅游節的活動，引導學生討論新興的旅游景點、美食、文化、歷史人物等情況。并引導學生通過上網查詢有關網站，了解更多有關新興旅游的詳細資料。引出項目主題《Tourist Guide to Xinxing》，確定項目目標：向外賓介紹新興。

本項目的學習情景真實而具體。選擇《Tourist Guide to Xinxing》作為實踐項目，向外賓介紹新興作為項目目標，以學生已經掌握的英語知識作為基礎。這個項目題材與學生的生活實際息息相關，具有生活與時代氣息，容易激起學生的探究熱情和學習興趣，體現了《新課程標準》對英語教學改革的要求。

2.討論主題，分工合作

一是通過討論引導學生從以下幾個主面來介紹新興：二是教師根據學生的特點。

項目教學法的吸引力主要來自于項目的真實性，學生針對自己承擔的任務進行網上查閱、制作幻燈片、表演故事等等，都是在進行真實的社會實踐活動。學生從事的這些活動就是在解決生活中的問題，它對學生的都是非常有意義的。現代技術人才的培養中，專業能力之外的能力培養， 尤其是綜合能力的培養顯得尤為重要。

3.項目實施

項目主題選定后，老師開始組織學生制定詳細的項目計劃，明確需要研究的內容或解決的問題，同時預設完成該項目所需要的英語知識、旅游知識等。學生根據之前的分工廣泛收集相關的資料，然后老師指導學生對這些資料進行分類整理，形成共享資源。在這個過程中，老師可以為學生搭建一個溝通平臺，小組成員可以把項目實施過程中收集到的資料分享到平臺上進行交流。同時，大家在平臺上還可以分享項目實施過程中所遇到的困難和疑惑，大家集思廣益，互幫互助，充分體現同伴之間的探究與合作，增強同學們的團隊意識。同時也便于老師及時把握項目的進展，及時給予適當的指導。用項目教學法開展英語實踐活動的途徑是多樣且具有合作性的。學生在搜集資料的活動過程中可以査閱報紙，可以請教父母和老師，還可以允分利用多媒體和網絡等現代信息技術來獲取所需信息。

4.制作作品，展示成果

經過一段時間的探究與實踐后，小組成員共同合作把本組收集的資料整理成文，并選擇演示文稿、表演、視頻等方式呈現自己的研究成果。第一小組用ppt演示，配合解說了新興的人文地理，并輔以電子地圖，介紹了新興的地理位置。第二小組模仿“魯豫有約”電視節目，分別介紹了惠能紀念廣場、禪域小鎮、國恩寺、龍潭湖、金水臺溫泉、象窩山生態旅游區、天露山旅游度假區、金臺寺公園等新興游覽勝地。第三組用通過故事講述了《禪宗大師六祖慧能》《溫伯英創業史》等故事。第四小組通過新聞聯播方式介紹了新興本土的民俗文化，如“六祖誕”廟會、花燈、泥塑和竹編、舞龍、搶花炮、舞火撈等。第五小組的主題飲食文化，他們用視頻宣傳片“舌尖上的新興”向大家呈現了新興香荔、山坑螺、新興涼果和新興排米粉、青梅煮雞、六祖齋等遠近聞名的美食。通過成果展示，讓學生之間互相分享學習體會和收獲，這個分享的過程也是進一步互相學習，互相提高的過程。我們每一位學生都有自我展示的機會，充分展示他們的獨特才華，從而幫助學生發掘自己的潛能。

5.實踐體驗，評價反思

根據各小組及各同學在項目實踐過程的表現，教師和學生間進行多方面的評價，包括學生個人在項目實施過程中的表現、對小組的計劃安排，信息資料收集和研究成果等進行評價。通過評價激勵學生的學習動力。項目教學不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。評價方式由學生的自主評價和教師評價組成，通過整體的評價旨在體現學生的主體性，充分發揮學生學習積極性，自主完成知識的建構，獲得專業知識和技能，升職業能力。教師要針對學生提出的共同問題或難點問題 進行深入的分析和探討，在評價的過程中加強學生發現問題、解決問題的能力。

二、案例反思

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而 獲得，建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。該節內容設計到英語詞匯的積累、英語口語交際等知識。按傳統教學老師都是先教給學生相關的旅游單詞，然后通過模擬課堂讓學生進行角色表演。這樣的教學方式會讓學生覺得枯燥乏味。引入項目《Tourist Guide to Xinxing》，給學生的整個學習過程提供了一個真實的情境，激發了學生的學習興趣。在學習的過程中，主要是通過學生的自主學習和合作學習進行，親身體現和裎，所有的學習成果都是通過學生自己獲得。

三、結束語

新課程改革推崇“以生為本”的課堂理念。項目式學習給我們提供了一個很好的落地路徑，其核心是突出學生的主體地位，并強調學習過程和成果評價的多樣性和個性化。這恰好符合中國基礎教育改革的大趨勢。借用項目教學法開展初中英語教學實踐活動，正是順應了中國教育改革的大趨勢，它有助于初中學生英語學科知識的自我構建、智力潛能的開發和終身學習能力的培養。項目教學法充分地展示了現代教育“以能力為本”的價值取向，為培養真正適應社會需要的人才創設了良好的環境。這個教學及學習方式值得我們在當前課程改革中去探索。