高中英語高效早讀的幾點思考

尹碧霞

英語早讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時間。古人云：“一日之計在于晨”。 可見早讀是一天中的黃金時期，它決定著學(xué)生一天學(xué)習(xí)的收獲。在教學(xué)實踐中，我深深感覺到，利用好英語早讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。學(xué)校也深知這一點，因此各所高中每天都有英語早讀，有效地利用早讀，能夠幫助學(xué)生高效地記憶知識。而且，如果全班學(xué)生在早讀上都讀英語，就能夠營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。那么如何充分發(fā)揮早讀的作用，幫助學(xué)生提高記憶效果，并提高英語學(xué)習(xí)效率呢？我有以下幾點思考：

一、當前高中英語早讀普遍存在的問題

（一）一些老師、學(xué)生從心理上不重視英語早讀

很多時候英語早讀僅僅是老師到崗而已，對學(xué)生所讀的內(nèi)容、朗讀的技巧、應(yīng)當達到的目標缺乏有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生也常常是隨心所欲，很多學(xué)生早讀上都是“有口無心”，他們錯誤地認為，早讀就是讀讀課文，提高不了英語的學(xué)習(xí)水平。于是乎，一部分學(xué)生英語早讀純屬應(yīng)付，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有少部分學(xué)生完全就是被動地讀課文，老師在的時候，就讀讀課文應(yīng)付，老師不在的時候，就干脆不讀，早讀效果自然大打折扣。這樣的英語早讀只會事倍功半，收效甚微，久而久之，學(xué)生對英語產(chǎn)生厭讀厭學(xué)心理。

（二）英語早讀的形式過分單一和枯燥

高中階段，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)重、壓力大，睡眠時間短，所以很多學(xué)生常常感覺疲勞。如果英語早讀時，教師只是單調(diào)讓學(xué)生記單詞，朗讀課文，背誦課文，日復(fù)一日，形式單一，沒有一點樂趣，學(xué)生很容易感覺枯燥，感覺疲勞，早讀課沒有充分利用起來，自然很難有所收獲。?而面對新課程改革后，新高考中對學(xué)生的英語綜合水平提出了更高要求的趨勢，我們高中英語教師一定要把好學(xué)生每天英語學(xué)習(xí)中的第一道關(guān)——早讀。即良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從早讀開始。

二.改變目前現(xiàn)狀的途徑

（一）老師要以身作則，認真?zhèn)浜谩霸缱x課”

教師要以身作則，親自上陣，指導(dǎo)學(xué)生進行有質(zhì)量的早讀，不要在早讀課上走過場，要讓學(xué)生認識到英語早讀課的重要性。通過自己的言傳身教，讓學(xué)生明白早讀是鍛煉學(xué)生英語口語與聽力，擴大單詞量、尤其是新單詞、詞組、固定搭配、培養(yǎng)英語語感的重要時刻。教師可以根據(jù)教學(xué)的安排，為學(xué)生提前設(shè)置一些早讀內(nèi)容，也可以在早讀課時留出一些時間，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生分組合作，互相促進，提高早讀質(zhì)量

新學(xué)期一開始，老師就把班上所有學(xué)生分成若干小組，分組的原則是優(yōu)、中、差相互搭配。找兩位英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，其中一位可以任命為本小組的組長，再分別找一位英語學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和一位英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以此四人為一個學(xué)習(xí)小組。小組里英語優(yōu)等生和中等生也可以彼此交流溝通對所讀英語文章的學(xué)習(xí)體會，學(xué)法的切磋等。教師則起著巡視、監(jiān)督、引導(dǎo)的角色，可以檢查各學(xué)習(xí)小組背誦英語文章的情況，對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，可以在全班表揚或獎勵等;對于表現(xiàn)一般或早讀不給力的學(xué)習(xí)小組，老師直接指出問題并督促小組長真正肩負起監(jiān)督、幫助組員的任務(wù)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的意識。

（三）使英語早讀內(nèi)容、形式多樣化，以增加趣味性

英語早讀課的內(nèi)容，多數(shù)是讓學(xué)生朗讀、背誦英語文章、鍛煉聽力、記單詞等等，這也是為了讓學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識，為運用做鋪墊。但是，長此以往固定不變的模式也會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低英語早讀的效率。為此教師要想方設(shè)法使英語早讀的形式多樣化，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，這既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又調(diào)動了學(xué)生早讀時學(xué)習(xí)英語的積極性。

（四） 重視英語筆記的早讀

英語筆記應(yīng)包含課堂筆記和錯題集的筆記。讀筆記實際是對課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。旨在讓學(xué)生把課堂重難點牢記于心，使易錯的題不再錯。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語教師要培養(yǎng)至少兩個基礎(chǔ)好、語音語調(diào)較好、樂意為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生當英語課代表。讓他們在有準備的情況下發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行早讀管理、領(lǐng)讀等任務(wù)。同時教師也要培養(yǎng)幾個較優(yōu)秀的組長，以小組協(xié)作的方式進行朗讀和背誦檢查。不僅調(diào)動了組長的工作積極性和其他同學(xué)的參與性，而且有利于促進學(xué)生間的互助合作。老師則充當一名巡視員，對學(xué)生在英語早讀中碰到的重難點進行一一指導(dǎo)。

（六）適時進行英語學(xué)法指導(dǎo)

我們都知道授人以魚，不如授人以漁。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在早讀時才能更好地查漏補缺。比如早讀我在教室檢查時，發(fā)現(xiàn)幾個英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無精打采的趴在那里，也不出聲讀，仔細一問，都存在一個共性問題：碰到新單詞不會讀音，即使查詞典知道了意思，也讀不出來。原因何在？沒掌握音標。因此，教師可以抽出些時間教一些學(xué)困生掌握國際音標和直拼法，有助于學(xué)生更有效地記憶很多長單詞。學(xué)生能張口講英語了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸提高了。此外，基礎(chǔ)語法知識也是重要的，教師使用例句來解釋說明課文中的長難句并敦促學(xué)生利用早讀對課文和例句進行對比朗讀并背誦。

從德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律我們得知：遺忘的規(guī)律是先快后慢。實驗告訴我們，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。這足以說明英語早讀時間對學(xué)生記憶、鞏固前一天所學(xué)英語知識何其重要。教師要提前備好早讀課，指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，提醒學(xué)生朗讀、背誦，反復(fù)循環(huán)，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學(xué)生在實踐中真正體會英語早讀的好處。

總之，英語早讀是至關(guān)重要的，它是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，是英語課的延續(xù)和補充。作為一名英語教師，只有把早讀課當做是一堂正式的課，堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，有計劃、有安排地組織早讀，師生互相積極配合，并持之以恒，學(xué)生的英語綜合水平就會大大提高。