基于課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

陸瀟曉 史月琴 郭家瑞

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的考驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了新工科教育的一重大目標(biāo)。本文以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為例，對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程和目標(biāo)進(jìn)行了研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)思考與建議，為高等院校創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新工科;大學(xué)生;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Innovation consciousness and entrepreneurial practice ability are the test of contemporary society to college students，and the cultivation of innovation and entrepreneurship ability have become a major goal of undergraduate education.This article foothold in“Challenge Cup”extracurricular academic science and technology works competition，to the cultivation of college students' innovative undertaking ability was studied，then summed up the practical significance of this kind of competition and put forward some thinking and suggestions，provide new ideas for innovative talent cultivation in colleges and universities.

Key words：Innovation and entrepreneurship;New engineering;Collage student;Personnel training

1 緒論

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)支撐，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)高等教育教育的工作的重要議題。在國(guó)家政策的支持下，各大高校通過(guò)多種形式促進(jìn)著大學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的提升。以課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，為當(dāng)代大學(xué)生營(yíng)造了“積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取”的濃厚氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的展示提供了舞臺(tái)[2]。本文通過(guò)對(duì)課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽存在的問(wèn)題加以闡述，總結(jié)此類(lèi)競(jìng)賽對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技界的“奧林匹克”，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門(mén)的全國(guó)性競(jìng)賽，也是全國(guó)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯”自1989年開(kāi)辦以來(lái)，至今已逾16屆[2]。30年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)?wù)咧凶叱隽?位院士、6位國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、20余位教授與博導(dǎo)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的青年學(xué)子通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽激發(fā)了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。“挑戰(zhàn)杯”對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義主要有以下幾點(diǎn)：

（1）一項(xiàng)完整的、合理的、科學(xué)的作品需要多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、多角度的探索，而這也成功促進(jìn)了高校里的學(xué)科交叉與融合。專(zhuān)業(yè)多元化與技能多元化的團(tuán)隊(duì)，由不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成，不同思維角度的交流與碰撞，有利于新思維、新事物的萌芽與誕生，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與提升，有助于大學(xué)生開(kāi)拓視野。

（2）課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，立足于課外，旨在幫助大學(xué)生在課余生活中利用所學(xué)進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，解決現(xiàn)有生活中的問(wèn)題，以學(xué)促研、研而反學(xué)，通過(guò)實(shí)踐映照課本知識(shí)與課堂內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生課外實(shí)踐能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（3）一項(xiàng)完整的科技作品或產(chǎn)品針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，從工藝、材料、實(shí)施手段等多方面提出解決方案，必然影響其經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)效益。對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)效益的探索、理解與分析，塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)思維與能力。

2.1 配套不夠完善

作為一類(lèi)全國(guó)性競(jìng)賽，每年有上千所高校幾十萬(wàn)學(xué)生參與其中，但賽事相關(guān)的教育配套投入仍然不盡完善。首先，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過(guò)程中，指導(dǎo)老師和學(xué)校的配套支持工作在不同的團(tuán)隊(duì)之間有著極大的差異。在此類(lèi)競(jìng)賽的組織工作中，往往會(huì)顯現(xiàn)出部門(mén)對(duì)于此類(lèi)競(jìng)賽的配套體系不夠完善的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在前期不提供任何的經(jīng)費(fèi)及資源的支持，因?yàn)榭蒲袆?chuàng)新資金不足的問(wèn)題導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)停滯的比例占到26.1%;但在競(jìng)賽的后期（比賽晉級(jí)）卻可以得到充足的資金支持。開(kāi)展課外科研活動(dòng)必然需要占用學(xué)校大量的研究、人力、設(shè)備、場(chǎng)地等資源，由于大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況的差別，“自掏腰包”并非人人負(fù)擔(dān)的起。如何不讓課外科研活動(dòng)成為“條件好的人的活動(dòng)”，完善創(chuàng)新資源的配套，發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)是亟需思考的問(wèn)題。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系不夠完善

大學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量難以把握現(xiàn)有技術(shù)、產(chǎn)品的創(chuàng)新趨勢(shì)，同時(shí)開(kāi)展課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)也需要一定的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。但就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系仍然不夠完善，盡管各個(gè)高校都針對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的大趨勢(shì)開(kāi)設(shè)了部分選修課、社團(tuán)、討論組等，但偏重理論講授、在系統(tǒng)性和完善性上較為缺乏，對(duì)于偏向“實(shí)戰(zhàn)”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生往往感到他們的知識(shí)體系難以學(xué)以致用[3]。

2.3 培養(yǎng)過(guò)程偏離創(chuàng)新目標(biāo)

在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的推進(jìn)過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)名次和獲獎(jiǎng)，忽略了這類(lèi)活動(dòng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這樣的邏輯下，會(huì)將培養(yǎng)目標(biāo)僅僅停留在數(shù)據(jù)上，如：舉辦了多少大賽、產(chǎn)生了多少個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)、開(kāi)設(shè)了多少選修課等等。甚至還會(huì)展現(xiàn)出急功近利的一面，把指導(dǎo)老師的成果直接拿來(lái)作為學(xué)生的作品去參加相應(yīng)的比賽，造成培養(yǎng)過(guò)程偏離創(chuàng)新目標(biāo)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的[3]。