高校在生涯教育中培育社會主義核心價值觀的可行性

摘 要：生涯教育的目的就是為了讓學生能夠正確認識自我、明確自己今后的發展方向，同時讓學生在大學學習期間積累經驗、掌握技能，最終獲得生涯成就感。在高校教育期間，生涯教育屬于十分重要的一個環節，而在這一環節中培育社會主義核心價值觀可行性較高，這能更好地滿足社會發展需求，也能促進學生全面發展與提升。為此，本文也就高校在生涯教育中培育社會主義核心價值觀的可行性進行了研究。

關鍵詞：高校;生涯教育;社會主義核心價值觀;培育可行性

早在06年我黨就提出了社會主義核心價值體系等內容，同時還強調社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。在社會經濟不斷發展的環境下，世界各個國家思想文化也在交融、交流與交鋒，處在這種形式下價值觀較量自然也必不可少，這個時候培育社會主義核心價值觀的目的就是為了能夠更好地促進人的全面發展，同時振興中華民主，促進我國發展與提升。為此，高校在生涯教育過程中自然需要承擔起這一使命，將社會主義核心價值觀滲透于生涯教育之中，以此來引導當代大學生成為核心價值觀的堅定信仰者、模范踐行者與傳播者，最終促進學生全面發展與提升。

一、高校生涯教育現狀

就目前高校生涯教育情況來分析的話，我們發現其更加注重當代大學生的體驗以及感受。大學階段作為學生職業價值觀、職業理想形成的重要時期，在這一階段引導學生樹立起社會主義核心價值觀一致的擇業觀十分重要，因為若無法做好這一點就會促使學生整個職業生涯缺少社會責任感，不利于社會發展以及學生個人發展[1]。但是就高校生涯教育情況來看，這一項工作明顯尚未有效落實，當代大學生在就業的時候還是以個人事業發展以及個人價值實現為主，很少會有人承擔起社會責任。從內容上來分析的話，我國高校生涯教育工作在開展過程中還是更加側重于職業生涯方案設計與指導，在引導學生樹立起正確的職業價值觀這一點上還是存在著一些問題，這也促使當代大學生在職業生涯中出現功利性、短視性等情況，在這種情況下的高校生涯教育明顯存在著一些問題，不利于學生發展與提升。

二、高校在生涯教育中培育社會主義核心價值觀的可行性

（一）生涯教育能夠為社會主義核心價值觀培育提供實踐平臺

一種價值觀要想真正有效發揮出其價值，自然需要真正有效融入到社會與生活之中，真正讓人們在實踐中領悟與感受，所以教育工作者需要將我們所提倡的社會主義核心價值觀與學生日常生活緊密聯系在一起。社會主義核心價值觀培育實踐訴求離不開現實抓手，也離不開國家層面的價值目標以及社會層面的價值取向指導，而將社會主義核心價值觀培育落實到高校生涯教育之中，則能夠更好地指導學生在實踐中了解自己與社會之間的關系，進一步促進學生對于社會主義核心價值觀的認識，從而真正有效實現社會主義核心價值觀的培育與落實[2]。

（二）生涯教育能夠成為社會主義核心價值觀培育有效載體

現如今，依然還是有很多學校在社會主義核心價值觀教育的時候依然使用理論講解的方式，這種方式經常會促使培育過程直接轉變成為了邏輯演繹與推理，無法真正深入學生內心世界，更遑論學生能夠真正理解。高校生涯教育在開展過程中可謂是形式多樣，不僅有課堂講解，也有團隊實踐活動，所以互動性、實踐性與體驗性都是其特征，在生涯教育中培育社會主義核心價值觀則能夠起到更為良好的效果，進一步提高培育的效果，所以從這一點來分析的話高校在生涯教育中培育社會主義核心價值觀也是十分可行的。

（三）生涯教育目標與社會主義核心價值觀目標十分契合

社會主義核心價值觀可謂是國家、社會與個人這三個層面的目標價值高度統一，其內在價值主要體現在尊重人的主體地位，同時還會立足于社會層面來將個人價值與社會發展有效結合在一起，最終的目的則是為了能夠促使人得到更為全面的發展。生涯教育則更加適用于本土社會發展需求，主要目的是為了讓學生形成與自己今后職業發展相適應的價值理念，同時明確自身今后目標與發展追求，最終促進自身全面發展與提升。為此，從兩者目標價值來分析的話，基本上是一致的，在生涯教育中培育社會主義核心價值觀自然能夠起到相互滲透與促進的效果，所以說是十分可行的。

三、高校在生涯教育中培育社會主義核心價值觀的措施

（一）在生涯教育期間真正落實社會主義核心價值觀培育

高校在生涯教育中要想真正培育學生社會主義核心價值觀，教師在教學期間可以從內容設置上著手，以社會主義核心價值觀作為統領來進行設計，以此來真正落實社會主義核心價值觀培育[3]。在這一過程中，高校教師不僅要沿襲西方生涯教育相關理論體系，同時還需要結合我國實際來進行本土化生涯教育，結合我國國情以及教育目標來引導學生樹立起個人與社會價值有效結合的職業理想，同時將一些正面且積極的職業價值理念作為內容，盡可能突出職業精神、人格以及理想等多方面，將社會主義核心價值觀作為教育導向來展開生涯教育，這樣才能有效幫助學生對自己和社會形成正確的認知，明白不能以片面的理解亦或者是純個人的選擇來進行職業選擇，反而應該要以社會共同理想作為目標來實現個人職業理想。除此之外，在內容這一方面還可以盡量強化學生職業道德品質，真正將社會主義核心價值觀在學生個人層面上的基本道德與職業道德結合在一起來進行生涯教育，這樣才能幫助學生樹立起正確的社會責任以及職業素養。

（二）在生涯教育中強化社會主義核心價值觀實踐探索

高校在生涯教育中要想培育學生社會主義核心價值觀，還需要進一步強化實踐探索，真正將社會主義核心價值觀融入到學生整個生涯教育全過程之中，這樣才能真正讓學生在形式多樣的職業探索與實踐中逐漸提高自身能力與素質，同時幫助學生樹立起正確的職業理想以及價值觀念。高校生涯教育期間，教師一定要改變傳統簡單的理論講解教學，積極鼓勵學生走出課堂、展開實踐與體驗，引導學生對不同職業類型形成理性看待，讓其能夠及時走出校園來展開不同行業的生涯人物訪談。例如，教師可以在生涯教育期間為學生介紹一些大學生扎根基層的就業案例，通過案例來提高學生對于職業發展的認識，讓其在案例分析中對自己的價值觀念進行思考與反思，這樣就能幫助學生逐漸形成正確且積極的價值取向，真正在多元價值存在的現實中懂得辨識選擇與自己今后發展相適應的職業路徑，從而進一步提高學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性與主動性，讓社會主義核心價值觀無形體現在學生整個職業生涯之中[4]。

（三）用社會主義核心價值觀指導生涯教育反饋與評價

高校在生涯教育中要想培育學生社會主義核心價值觀，除了上述兩點之外，教師還可以借助于社會主義核心價值觀來對學生生涯教育反饋與評價進行指導，這樣就能借助于人文關懷來進一步升華生涯教育效果，有效實現社會主義核心價值觀培育工作。生涯教育本身就是對學生的關懷體現，其最終的目的并不是為了就業，成功與否的標準也不是學校就業率的提升，所以在生涯教育期間最好是從人文關懷的角度來對教育對象從中受到的影響進行審視。在生涯教育過程中，其反饋與評價過程從某些方面來說是學生個人對于自己與社會不斷認識的一個過程，教師在這一過程中傳達就業解惑，而學生則需要接受教育與價值觀的洗禮，并且在今后整個職業生涯中自覺的踐行社會主義核心價值觀[5]。由此可見，真正要想將社會主義核心價值觀教育融入生涯教育中，一定要充分發揮出社會主義核心價值觀對于學生的指導作用，借助于社會主義核心價值觀來對學生生涯教育反饋與評價進行指導，這樣才能真正提高、升華教育效果，讓學生得到更為良好的發展與進步。

四、結語

綜上所述，我國在建設社會主義的時候自然離不開新時代接班人，所以高校在教育期間不僅要承擔起自身生涯教育責任，還需要在教育過程中培育當代大學生社會主義核心價值觀，這樣才能更好地提高當代大學生能力與素養，讓其更好地滿足時代發展需求，有效為其今后發展與提升奠定基礎，同時促進社會主義建設道路推進。

參考文獻：

[1]張萌，張峰，苗晉峰.社會主義核心價值觀在高校的培育途徑[J].智富時代，2019（2）：216.

[2]于昊田.新形勢下高校體育教育中社會主義核心價值觀嵌入分析與研究[J].山東農業工程學院學報，33，154（01）：177-179.

[3]湯樂.職業生涯教育：高校社會主義核心價值觀落實的現實路徑[J].新時代職業教育，2019（2）.

[4]夏立治.社會主義核心價值觀融入高校職業生涯教育工作機制研究[J].長江叢刊，2018（32）：267-268.

[5]高麗靜，沈麗丹.推進高校社會主義核心價值觀教育[J].消費導刊，（6）：260-261.

基金項目：2019度校內科研項目《社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育設計與實施研究》，編號：1953007

作者簡介：肖婷（1985-），女，漢族，重慶人，碩士，重慶工商大學講師，研究方向：大學生思想政治教育。