淺談小學音樂課的導入

黃媛

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”一個好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，在教學歌曲時，根據其特點，在設計課堂導入時，我們音樂老師一開始就要把學生牢牢吸引住，這樣才可以激發學生興趣，調動學生學習積極性，讓他們能夠主動、積極地參與到你的音樂課堂中。

心理學曾指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣就強烈。所以，一堂課的成功與否，新課導入往往起著至關重要的作用。

在實際的音樂教學實踐中，我發現小學音樂課堂的導入設計形式方法多種多樣，根據不同類型的課題可以采用不同形式的導入語言及導入方法。通常有謎語導入、故事導入、游戲導入、談話導入、肢體表演導入、多媒體導入等。但無論采用何種形式，設計都要遵循兒童的心理特征，從教學實際出發，堅持以激發學生學習興趣為原則，創設出符合自身教學的課堂導入。下面是一些我在教學中運用的導入法。

一、謎語導入

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，充分利用學生的年齡特點，根據歌曲的內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。它可以通過搶答的形式調動孩子的學習積極性，激發他們學習興趣，迅速拉近學生與陌生音樂之間的距離，從而引發他們的表現欲望。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如《小燕子》、《我的小綿羊》、《兩只老虎》、《小青蛙找家》等等。先以《小燕子》為例，我出示了這樣一則謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀”。 孩子們憑借平時的生活經驗很快就會想到是“小燕子”。然后，我拿出事先準備好的小燕子圖片，當孩子們知道自己答對了，一個個歡呼雀躍，臉上洋溢著成功的喜悅，這樣的導入讓他們覺得新奇而有趣。再如歌曲《小青蛙找家》這一課，我先出示一則謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。學生聽后，便爭先恐后的回答是小青蛙，我馬上對他們的答案加以肯定，你們的小腦袋轉的可真快，小青蛙可是咱們田地里數一數二的大功臣，農民伯伯對他們可是跨不絕口，今天我們就來學習一首跟它有關的歌曲《小青蛙找家》。這樣的設計自然而又貼切，無需太多的點綴，僅是寥寥數語就點燃了學生學習的熱情，活躍了課堂氛圍，為新歌的學習鋪下堅固的基石。

二、故事導入

針對小學生年齡特征，故事導入是吸引兒童注意力最有效的方法之一。對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。學習積極性一下子被調動了起來。聽了故事，學生會有許多不同的答案，教師引導學生選出正確的并給予充分肯定和表揚，從而引入課題，這樣不但調動了學生積極性，歌曲的含義學生一下子也就理解了。

在欣賞《森林音樂會》時，我先給學生講述了一個故事：在一個茂密的大森林里，住著各種各樣的動物，它們親如一家和睦相處。雖然今年的夏天炎熱難耐，但他們一個個還是豎起小耳朵靜靜地聽著。噢，原來他們正在舉行一場盛大的森林音樂會呢！這樣簡潔明了的故事，在此時卻顯得如此地誘人，讓孩子們迫不及待地想加入其中，一起去感受那新奇而有趣的音樂盛會。這樣的導入猶如一盞明燈，為他們指明方向，讓孩子輕松愉悅地步入藝術欣賞的殿堂。

三、游戲導入

音樂是美的，是快樂的。正如冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂之源。”而游戲是一種最形象、最有趣的活動，是兒童學習最有效的手段， 在游戲中，兒童可以無所顧忌，全身心地投入到自己喜歡的事情中去。在輕松愉快的音樂游戲中他們樂此不彼，這樣的導入形式既為課堂教學營造了輕松、愉悅的氛圍，又能調動孩子的積極性，激發他們的學習欲望，引導他們主動地學習。

四、談話導入

談話導入，是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產生親切感，激發他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。如在上《嘀哩嘀哩》一課時，我先是問孩子們：你們喜歡春天嗎？都說一年之季在于春，春天萬物復蘇，百花盛開，那你們眼里的春天又是怎么樣一番景象呢？學生一個個爭先恐后地舉手發言，學習興趣異常濃郁。然后我再因勢利導，揭開課題：歌曲《嘀哩嘀哩》。這樣的導入設計不僅喚起學生對春天的熱愛，更激發他們對新歌學習的渴望。

五、肢體表演導入

小學生天性活潑好動，一高興就會手之舞之、足之蹈之，可以說舞蹈是他們表達情感的重要途徑。音樂教學中教師可以抓住學生的興趣點，引導學生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要表現方式。教師以形象優美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。比如在教學《金孔雀輕輕跳》時，我先引入一段簡潔柔美傣族的舞蹈，在欣賞的過程中孩子們時不時地伸出小手合著音樂為我拍手伴奏，我便不失時機地請孩子們也隨著音樂和我一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族人民的風土人情。

六、多媒體導入

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境來導入新課，化無聲為有聲，化靜為動，能激起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

課堂教學的導入是學習新課的重要一環，重視這一環節，讓學生能更好的理解、感受、表現音樂的能力。總之，教學有法，教無定法，課堂教學導入的方法有很多，只要符合學生年齡特點、認知特點，具有目的性、啟發性、趣味性、概括性、藝術性等特征，一定能激發學生學習興趣，使學生很快投入教學過程，使教學更有效，使你的教學增輝、生色。