提高英語教學實效性，有效銜接小學升初中

李俏俏

【摘要】 “老師，我的孩子小學英語成績多在90分以上，現在上初中成績卻退步了許多，怎么會這樣呢？”每次接手七年級學生時，總能遇到此類家長們提出的問題。七年級是小學升初中的過渡銜接口，如何幫助七年級學生順利度過學英語的“入門”難關？在多年的教學實踐中，筆者不斷進行著學習、實踐、改進，總結出以下五方面的策略。

【關鍵詞】英語教學;實效性;小初銜接

一、基于“平等、理解、尊重”的課堂，是學生積極參與學習的前提

融洽的師生關系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極向上、樂于學習的合作關系。筆者始終秉持一種觀點：老師是學生學習的朋友、是學生的助手、是學生的引導者，教師應該深入學生中間，與學生進行知識互動、溝通、合作。每一節課，筆者都以最飽滿的熱情，最良好的情緒和最真誠的微笑面對每一位學生，和學生互動互學、互相交流、互相合作。對于七年級的學生來說，初中的學習環境是陌生的，老師也是陌生的，這時老師更要重視感情的投入，卸下冰冷的外衣，讓你的課堂沐浴著陽光，充滿愛，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，只有讓學生感到老師的尊重、理解、關注，才能更樂于參與到教學中來，更有利于發揮主觀能動性。立足如此，會讓學生更輕松、更愉快、更樂學，學習效果也更顯著。

二、立足于自信心的樹立，“表揚鼓勵”從不缺席

心理研究表明，人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。因此，每一次接手七年級的新生時，面對那一群稚氣未脫身份卻發生極大變化的學生們， 筆者都會鼓勵他們：當你們踏入中學的校門那一刻起，無論之前你們的成績如何，現在卻站在了同一起跑線上，在這一路上，老師將是你們的陪跑者，讓我們一起努力迎接未來的每一天。這句話對學生尤其是欠優秀的學生來說無疑是一種鞭策和鼓勵。首先要善于表揚，想方設法讓學生保持良好的心態，幫助學生樹立學習的自信心。其次要發現學生的閃光點，及時給予肯定并加以鼓勵。筆者常用“Excellent！”“I believe you can do the best！ ”“I believe you can do it. ”“Never give up.”等等類似的語言激勵學生，效果良好。對于后進生，不嫌棄不歧視，盡量給他們回答問題的機會，所提問題盡量避免難度超越他們的能力范圍，并且多表揚鼓勵以激發起他們的自信心和積極進取的精神。

三、針對學生年齡特點，創設豐富多彩的教學情境

在英語教學中，單一而呆板的教學模式會讓你的課堂猶如一潭死水，毫無生氣，一節課因為枯燥乏味的學習內容，足可以讓學生度日如年。七年級的學生剛從小學升入初中，還帶有小學生的許多特點：活潑、好動、注意力集中的時間難以持續、對新事物容易好奇的心理性強，針對這一特點，老師應該利用一切可以利用的條件，為學生創造學習英語的語言環境，想方設法將枯燥的、抽象的內容寓于形象生動、趣味十足的學習情境中消化吸收。如，巧用實物創設情境，直觀形象的道具既能幫助學生更直接地理解并掌握知識內容，還能在一定程度上活躍課堂氣氛，最大限度地點燃學生學習的“興奮點”，在學習七年級上冊Unit3中，筆者讓學生把他們自己的學習用具擺放在課桌上，要求學生充分利用課桌上擺放的學習用具，練習所學句型：“Is this/that your/her/his...？ Yes，it is./No，it isnt. It's mine/hers/his...Are these/those your/her/his...Yes，they are./No，they arent.They are mine/ours/hers/his...在學生練習的過程中，允許學生在教室里不斷走動，尋找他們想交流的同伴，整節課學習氣氛異常活躍但不失秩序，學生學習熱情高漲，平時膽小怕事的學生也紅著臉大膽地與他們的同伴用英語進行交流，課堂效果比預期的還要好。實踐證明，借助道具實物的情境更直觀逼真，用多媒體模擬的情境更方便有效，播放背景音樂的情境渲染力更強，通過表演體會的情境更具吸引力，這樣的英語課堂才生動有趣，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，學習的效率也更高。

四、開展豐富多彩的課外活動，增強課堂教學的實效性

課堂教學中，通過多種教學手段來激發學生的求知欲，課后也應該開展形式多樣的課外活動來鞏固所學的知識。根據學生不同的性格特點、興趣愛好，我們提供的課外活動的形式也應不拘一格，如，開設英語角，在英語角學生通過英語交流，既可以訓練自己的口語，提高交際能力，也可以激發學生說英語的興趣。其次，開展一系列的比賽競賽活動，如，英語教材劇表演、英語演講比賽、英語寫作比賽、英語知識競賽、英語歌曲演唱比賽、出版英語墻報、制作英語手抄報、英語詩歌朗誦比賽等等。將課堂學習內容推送到課外活動中來實踐，豐富多彩的課外活動既為學生搭起了一個“練習英語，運用英語”的平臺，同時增長了學生的課外知識，更開闊了視野。

五、夯實多方面的基礎，幫助學生順利度過小初銜接

在語音方面，將音標教學和單詞教學相結合。在學習英語單詞時引導學生將單詞的音、形、義結合起來，而不應死記硬背。例如，為了更好地掌握拼讀規律，不妨讓學生先認真聽聽單詞的讀音，由單詞想想這個單詞有可能包含哪些字母，然后揣摩每個字母的發音，進而思考單詞讀音和拼寫的對應關系，逐漸掌握英語的拼讀規則，努力使學生做到“聽音知形，見形知音”。其次，要求學生多聽錄音進行模仿，語音學習的方法主要是模仿，如，多聽錄音磁帶或光盤、也可以觀看難度適宜的英文電影。為了讓語音訓練變得生動有趣，提高訓練的效果，還可以舉行一些趣味性較強的活動，如，繞口令、歌謠、幽默對話、課文配音朗讀等。

關于詞匯方面。在教學單詞時，可以通過多渠道的方式，充分利用多媒體、教材、實物、簡筆畫、模型等教學資源，將單詞更形象、更有層次地呈現在學生面前。還可以通過建立語境與語義之間的關系，促進理解、加深記憶，如在教學特殊名詞變復數時，在以f或fe結尾的名詞中，變-f和-fe為-v加-es時，讓學生記住這樣一句話：一個小偷（thief）的妻子（wife）用樹葉（leaf）做的小刀（knife）殺死了一只狼（wolf），把它劈成兩半（half），掛在架子上（shelf），很快學生便朗朗上口，在輕松而又不失幽默中掌握了學習的內容，這樣能讓學生記得快也更加牢固。

關于口語方面，在教學中口語操練的形式多種多樣，如加強朗讀訓練，可引導學生大聲朗讀對話和課文，朗讀不僅有助于練習發音還有助于形成語感，并能培養學生開口說英語的勇氣和自信，同時鼓勵學生積極參與口語對話活動，并引導學生在犯錯誤、發現錯誤、改正錯誤的過程中學習。但值得注意的是：口語練習中學生表達或練習出現錯誤時，老師不必有錯必糾，更不應該挖苦、批評學生，而應保護其說英語的積極性，并幫助他們建立說英語的信心。其次，在設計口語訓練內容時，應注意結合實際要求，題材新穎，難度適中，有趣味性。