精準(zhǔn)切入，巧妙授漁

張文宇

【摘要】教師教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，應(yīng)緊扣“鳳辣子”的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生品讀名著。首先引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，再深入感知人物，授之以“漁”，然后抓住語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法，最后寫(xiě)法延伸原著，以“漁”求“魚(yú)”。

【關(guān)鍵詞】與眾不同;授之以“漁”;以“漁”求“魚(yú)”

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材選入《紅樓夢(mèng)》第三回的選段——《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，讓涉世未深的孩子們初步感受古典名著的魅力。曹雪芹為我們呈現(xiàn)的這一出“鳳姐出場(chǎng)”，堪稱中國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典。“鳳辣子”一舉手、一投足，無(wú)不深深吸引我們，未見(jiàn)其人，先聞其聲;丹唇未啟，先聞其笑;輕輕一攜，可見(jiàn)其“神”，淡淡幾語(yǔ)，可見(jiàn)其“心”;奢華的裝扮下，難掩其“虛”，親近的話語(yǔ)中，難飾其“機(jī)”——這一番筆墨，真可以說(shuō)滿目琳瑯，精彩紛呈，盡顯王熙鳳的“與眾不同”。教學(xué)中，應(yīng)緊扣“鳳辣子”的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生品讀名著。

一、理清人物關(guān)系，精準(zhǔn)切入

小學(xué)生對(duì)名著大都不感興趣，覺(jué)得年代久遠(yuǎn)，故事內(nèi)容難以消化;人物眾多，內(nèi)里關(guān)系難以理解。因此，教師應(yīng)指引學(xué)生搬掉攔在閱讀名著前的一座大山，教會(huì)他們理清人物關(guān)系。《紅樓夢(mèng)》展現(xiàn)了封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，其中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就有732人。教師可以用圖表法，輕巧地向?qū)W生展示賈府的主要人物關(guān)系。筆者在此處教學(xué)步驟如下：

師：《紅樓夢(mèng)》博大精深，曹雪芹刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活有個(gè)性的人物。在這篇文段里就出現(xiàn)了賈府的許多重要人物。怎樣理清他們的關(guān)系呢？賈母在賈府的地位如何？題目中的熙鳳、林黛玉和賈母又是什么關(guān)系？請(qǐng)大家看：

生：賈母在賈府的地位至高無(wú)上。

師：為什么這樣說(shuō)？

生：表中的賈母在最高一層。

生：從表中看出，賈母生了三個(gè)兒女，三個(gè)兒女生了六個(gè)孫子，林黛玉是賈母的外孫女，王熙鳳是她的孫媳婦。

師：是的，《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的就是這個(gè)家族由興盛到衰敗的過(guò)程，他們的先祖隨著皇帝去打仗，立下了許多功勞，并封為最高等級(jí)的“國(guó)公”。這些祖先都去世了，只剩下賈母是府中最尊貴的一位。她把家政交給孫媳婦王熙鳳來(lái)打理。那天，賈母把女兒賈敏去世后，留下來(lái)的外孫女林黛玉接到府中，大家都來(lái)接見(jiàn)林黛玉。為什么賈母把偌大的賈府交給王熙鳳打理呢？

生：可能是因?yàn)橥跷貘P聰明能干。

生：也可能是因?yàn)樗司壓茫羞^(guò)人之處。

師：我們來(lái)細(xì)讀文段，看看王熙鳳是怎樣與眾不同，能做到賈府大總管的位置？

教師把賈府復(fù)雜的人物關(guān)系簡(jiǎn)化成一張圖表，讓學(xué)生一目了然，從而學(xué)生明白不用畏懼小說(shuō)中的繁雜的人物，只要邊讀邊在心中、紙上繪出這樣的人物關(guān)系圖，即能厘清人物，抓住重要的角色。在賈府，王熙鳳是大管家，她精明刁鉆，逢迎巧辯，欺下媚上，人物性格的復(fù)雜性，立體性很強(qiáng)。教師巧妙地把握到讀文的切入點(diǎn)——王熙鳳的“與眾不同”，切入精準(zhǔn)，一下子握住了此篇選文的主線。

二、深入感知人物，授之以“漁”

錢(qián)理群在《我們?cè)鯓幼x名著》一文中說(shuō)：“文學(xué)名著經(jīng)典的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘：既是對(duì)作品描述的已知、未知世界的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘，也是對(duì)向我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘，說(shuō)到底，就是對(duì)‘人的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘。”教學(xué)中教師示范性，引領(lǐng)性的分析，都只能啟發(fā)而不能替代學(xué)生自己的閱讀，有意義的閱讀，必須是學(xué)生自己去思考領(lǐng)悟的閱讀：

師：細(xì)細(xì)默讀文段，你發(fā)現(xiàn)文中哪些描寫(xiě)王熙鳳“與眾不同”？

生：她的衣著打扮與眾不同，就是外貌描寫(xiě)。

生：王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)與眾不同，描寫(xiě)詳細(xì)。

生：王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)瞬息萬(wàn)變，與眾不同。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，我們來(lái)看看作者對(duì)“三春”姐妹衣著的描寫(xiě)，“其釵環(huán)裙襖，三人皆是一樣的妝飾。”而寫(xiě)王熙鳳的衣著打扮呢？

師：讀名著，第一次讀，不明白的地方可以跳讀;第二次應(yīng)聯(lián)系注釋、工具書(shū)讀順;第三次應(yīng)深入品讀。（請(qǐng)同學(xué)自由讀，指名讀，老師范讀;師生合作讀。）

師：你認(rèn)為王熙鳳的衣著有什么特點(diǎn)？

生：我覺(jué)得她穿戴很名貴，珠光寶氣。

生：她穿的衣服很漂亮，式樣多，色彩豐富。

生：她很有錢(qián)，穿戴上都是金銀珠寶。

師：對(duì)比“三春”姐妹的打扮，王熙鳳為什么穿戴與眾不同？

生：她是賈府的大管家，顯示自己的身份與別人不一樣。

生：她是在炫耀自己，顯得自己很高貴，地位顯赫。

師：俗話說(shuō)“丑人多作怪！”看看王熙鳳到底美還是丑？你又能從她的樣子品出什么？（男女同學(xué)對(duì)讀對(duì)偶的肖像描寫(xiě)。）

生：她很漂亮，但“一雙三角眼”寫(xiě)出她的“奸詐狡猾”。

生：“威不露”說(shuō)明她很有威嚴(yán)，權(quán)勢(shì)十足。

生：“體格風(fēng)騷”可看出她放蕩不羈，不拘小節(jié)。

師：所以，老師想用文中的詞句概括王熙鳳外貌的與眾不同“彩繡輝煌神仙子，體格風(fēng)騷威不露。”

在《紅樓夢(mèng)》中的諸多形象中，王熙鳳的外貌刻畫(huà)得最為詳細(xì)，作者濃墨重彩的描繪使這個(gè)人物一出場(chǎng)便呈現(xiàn)出鮮活的人物特點(diǎn)，教師用“對(duì)比讀”來(lái)教學(xué)：“三春”姐妹的衣著與王熙鳳相對(duì)比，立刻就引起學(xué)生探究王熙鳳“與眾不同”的興致。“跳讀——通讀——品讀”，老師以此為例，指引學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，再讀王熙鳳的肖像描寫(xiě)，立刻就有所感悟。

三、錙銖處藏珠璣，揣摩深意

偉大作家的經(jīng)典作品，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，那言辭精微的錙銖之處，常常有著關(guān)乎宏旨的字字珠璣。王熙鳳的出場(chǎng)是“先聲奪人”的，在別人個(gè)個(gè)都“斂聲屏氣”的時(shí)候，她笑著說(shuō)著就來(lái)了，脂硯齋說(shuō)：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了。”王熙鳳確實(shí)是與眾不同的，她“丹唇未啟笑先聞”，一張笑靨虎臉;她笑語(yǔ)之間贊遍在場(chǎng)的所有貴人，一派玲瓏手段;她對(duì)待遇熱情關(guān)懷“噓寒問(wèn)暖”，一副掌權(quán)姿態(tài)。所以，只有字字揣摩，才能在最幽微之處發(fā)現(xiàn)珠玉，洞見(jiàn)深義：

師：自由朗讀文段，想想王熙鳳還有哪些方面是與眾不同的？

生：她的語(yǔ)言很有特色，快人快語(yǔ)。

生：還有她的動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，雖然簡(jiǎn)略，但能感覺(jué)到她對(duì)黛玉很關(guān)心。

師：王熙鳳被稱為“語(yǔ)言學(xué)家”，還很會(huì)察言觀色，小組交流一下，她的言行是怎樣“與眾不同”，她對(duì)黛玉是真的關(guān)心嗎？

生：她明知黛玉來(lái)了，還故意遲到，大聲喧嘩，在賈母面前都敢放肆，讓人感覺(jué)她在賈府是高人一等。

生：而且賈母沒(méi)有責(zé)怪她，還開(kāi)起了玩笑，介紹她是“鳳辣子”“潑皮破落戶”，對(duì)她是非常縱容，嬌寵。

師：是的，王熙鳳是賈母承歡應(yīng)候一刻不能少之人，深得賈母歡心。我們把“鳳辣子”的外貌描寫(xiě)隱去，讀一讀一、二自然段，感受一下她在賈府的特殊地位（分組讀、分角色讀）“鳳辣子”為什么如此得賈母的寵愛(ài)呢？我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品讀第三自然段，你又可發(fā)現(xiàn)什么？

生：王熙鳳很會(huì)贊美人，她稱贊林黛玉標(biāo)致、氣派。

生：她說(shuō)黛玉像賈母的嫡親孫女。說(shuō)明嫡親孫女都很標(biāo)致氣派，“三春”會(huì)很開(kāi)心。

師：不僅“三春”、黛玉開(kāi)心，賈母和“三春”的母親們也會(huì)很高興的。怪不得世人說(shuō)：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐，想鳳姐。”

生：“鳳辣子”不但會(huì)哄人開(kāi)心，還很會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，剛還“用帕拭淚”，賈母一“笑”，“忙轉(zhuǎn)悲為喜”“該打該打”，她挺會(huì)巴結(jié)賈母的。

生：她兩次“攜”黛玉的手，對(duì)黛玉又是稱贊又是關(guān)心，這都是做給賈母看的。

師：從哪里看出她是在表演給在場(chǎng)的人看的呢？再細(xì)細(xì)地讀一讀。

生：她一連問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，自顧自說(shuō)，都沒(méi)有等黛玉回答，看出她是虛偽做作，假關(guān)心而已。

生：兩個(gè)詞“只管……只管……”可以看出她是在賣(mài)弄自己的權(quán)威。

王熙鳳的弄權(quán)善變，單獨(dú)從言語(yǔ)中很難明確判斷，但她那瞬息萬(wàn)變的動(dòng)作卻將她的本性暴露無(wú)遺。老師抓住語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一如劉勰所言：“觀文者披文以入情，沿坡討源，雖幽必顯。”研讀詞句，如同攢起一串串珍珠，學(xué)生不僅能感受到栩栩如生的人物形象，還能揣摩，學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。

四、 寫(xiě)法延伸原著，以“漁”求“魚(yú)”

李振村先生曾指出：“名著進(jìn)入教材，它的任務(wù)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的學(xué)字、學(xué)句。改變后的課文要吸引學(xué)生的興趣，它是一個(gè)誘餌，是一個(gè)引子，或者說(shuō)是一個(gè)縫隙，要讓學(xué)生通過(guò)這條縫隙，看到一個(gè)‘光亮的世界，進(jìn)而去讀原著。”《紅樓夢(mèng)》成書(shū)于1784年，與孩子之間存在著“歷史的鴻溝”，要讓學(xué)生穿越漫長(zhǎng)的時(shí)空與之對(duì)話，教師需要找到古代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的共同之處，消除兩只之間的隔閡，讓學(xué)生懂得閱讀名著也是有法可循的。

師：人們?cè)u(píng)價(jià)王熙鳳是言談犀利的“語(yǔ)言學(xué)家”，其實(shí)誰(shuí)才是真正的語(yǔ)言學(xué)家？為什么？

生：曹雪芹抓住鳳辣子的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)出她的與眾不同。（再讀王熙鳳的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，感受寫(xiě)法。）

師：這是對(duì)王熙鳳的正面描寫(xiě)，曹雪芹還通過(guò)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)從側(cè)面刻畫(huà)王熙鳳的形象？

生：他寫(xiě)了林黛玉對(duì)鳳辣子的第一印象“放誕無(wú)禮”，突出鳳辣子的言行放肆，目中無(wú)人。

生：他還寫(xiě)了賈母對(duì)鳳辣子的美稱，可看出鳳辣子平時(shí)很受賈母喜歡，是一位“馬屁精”。

師：原來(lái)《紅樓夢(mèng)》塑造人物的方法與我們現(xiàn)在描寫(xiě)人物是一樣的，都是緊扣住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等來(lái)進(jìn)行正側(cè)面的人物描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的人物自然就鮮活、豐滿，呼之欲出。王熙鳳不僅炫耀權(quán)威，巴結(jié)賈母，她還陰險(xiǎn)狡猾，濫權(quán)惡毒。雖然她如此精明圓滑，最終卻落得“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”。這是為什么？請(qǐng)大家課后走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》一探究竟吧。

“真正的學(xué)習(xí)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：學(xué)習(xí)者能在直接或間接情境中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)者能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。”教師由王熙鳳的“與眾不同”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，很快引發(fā)了學(xué)生鑒賞小說(shuō)人物形象的興趣，也滲透了人物描繪的方法，給學(xué)生指出一條閱讀原著的光明大道，以點(diǎn)及面，以“漁”求魚(yú)，吸引學(xué)生漫游規(guī)模宏大的《紅樓夢(mèng)》，便水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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