成長記錄袋

馮雪梅

【摘要】 二十世紀八十年代以來，隨著量化評價方法的衰落和性質(zhì)評價方法的興起，成長記錄袋成為一種新的評價工具，被廣泛地用于教學領域。《英語課程標準》提出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言應用能力的發(fā)展以及學習的效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧和統(tǒng)一。”如果按照新課程理念，確立以人為本的評價模式，采用成長記錄袋這一新的評價工具，堅持發(fā)展、變化的過程評價，關注學生的主觀能動性，一定能激發(fā)學生積極主動的學習態(tài)度，促進學生自主的個性化、多元化發(fā)展。

【關鍵詞】成長記錄袋;習慣;興趣;能力;信息;設計

《英語課程標準》指出：學生是學習的主體，也是評價的主體。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，教師往往只注重終結性評價對學生綜合語言應用能力的考查，而忽視了形成性評價對學生的發(fā)展作用。因此，我們在進行學生評價時要更加關注每一個學生的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽砷L記錄袋恰恰是展示學生在學習過程中所做的努力、取得的進步以及各方面潛能的一個集合體，是教師觀察學生學習成果和學習進步的窗口。

一、成長記錄袋出現(xiàn)的意義

成長記錄袋，作為一種評價工具，它就如學生的學習檔案一樣，是由學生在教師的指導下有計劃地收集一些資料和作品，用于反映學生在特定領域中的努力、進步與成就。在成長記錄袋被廣泛地用于教學評價的背后，蘊藏著一系列教育觀念的轉(zhuǎn)變：（1）學校的任務不是向社會、委托人提供一些抽象的考試分數(shù)，而是要讓學生會在具體的環(huán)境中解決問題;（2）學生的學習成就不僅僅反映在考試成績上，他們在學習過程中完成的各種成果，如作文、讀書報告、提出或解決問題等，能夠為他們的學習情況提供更為豐富和準確的信息;（3）評價不應只是事后的檢測，而是要把評價與課程開發(fā)和實施的全過程有機地結合起來，將評價貫徹到日常的教學活動中去。

二、成長記錄袋的功能

1.成長記錄袋中的材料收集過程是有計劃的、長時間的，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提高學生對自己的學習過程進行反思和監(jiān)控的能力。如學生每個學期的“英語學習跟蹤表”，它記錄了學生一個學期在英語學習上聽說讀寫等各方面所作的努力以及進步的過程，是學生成長記錄袋里的必備材料，下面是我班一個學生的跟蹤表：

從表上可以看到Alex從進步到，再進步到，最后到，是一個學習過程的進步和良好學習習慣的養(yǎng)成。

2.成長記錄袋中的多種材料，是教師展示學生學習成果的最佳材料，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣。《英語課程標準》也指出：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此我們在對學生某一階段的學習進行評價時，要更加關注其人文內(nèi)涵，真正從學生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓他們樂在其中。例如當學生學習完《Friends with English》第五冊的Unit 1時，他們已基本掌握介紹family的相關知識，這時筆者讓他們?yōu)樽约旱膄amily設計一張海報，并配上文字說明，作為這一階段的學習反饋作品，下面是一位學生的海報：

筆者利用這些海報舉行了一次“family介紹大賽”，然后在全班評選出“最漂亮海報獎”“最佳海報設計獎”和“最佳介紹獎”。

3.成長記錄袋中系列作品的制作，是培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力的有效渠道。當一個人在特定條件下想做一件事，那么他就需要尋找一些手段，通過一些途徑來達到自己的目標，但手段、途徑不是現(xiàn)成擺在面前的，需要想辦法求得途徑，這種情境就是問題。解決問題就是在這種情境下找到方法，實現(xiàn)目的過程。為了培養(yǎng)學生具有獨立解決問題的能力，筆者讓他們在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)時每人或每小組制作賀卡，他們首先去規(guī)劃、設計，然后選材，再進行文字的書寫，最后從整體上考慮是否美觀和有創(chuàng)意。下面是兩位學生的作品：

這些作品的設計和完成，即讓學生解決了生活中的真實問題，同時又體現(xiàn)了

學生獨立制作的能力和自主求知的精神。作品完成后，筆者對他們這種解決問題的能力及時給予評價，他們對自己解決問題的能力滿不滿意也及時進行了自我評價，真正發(fā)揮了學生的主體作用。

4.成長記錄袋中的材料既為家長了解自己的子女在學校的表現(xiàn)提供了全面、生動的信息，也為教師有針對性地設計課程和教學計劃提供了重要依據(jù)。《英語課程標準》指出：英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都應突出以學生為主體的思想。學生每一單元的“小組反饋材料”不僅給筆者下一單元的教學提出了建議，還讓家長更好地了解他們對本單元知識的掌握程度，下面是一個小組在學習完《Friends with English》第五冊的Unit 7 When's your birthday？后完成的單元小組反饋材料：

在這一單元里，您給我們講了一個小故事：Gogo的生日，我們小組的同學們非常喜歡，我們聽著聽著，就把書本上的新單詞和句子記住了，希望在下一單元里我們還能聽到一個新的小故事。

三、成長記錄袋的設計

成長記錄袋中的材料是對學生進行正確評價的重要依據(jù)，它用于記錄學生學習成長中的點滴進步，收集學生較好的作業(yè)并引導學生對所學知識進行歸納和運用，它可以展示學生在努力學習后所取得的進步和成績，同時又是他們在學習中一步一步走向成功的見證。這一過程可以增強他們的自豪感和自信心。成長記錄袋也為老師、家長提供了學生進步的記錄。記錄袋的設計一般包括五個方面的內(nèi)容：A、封面;B、前言;C、目錄;D、作品秀;E、反饋材料。

1.封面

學生是收集成長記錄袋材料的主體，他們可以按照自己的興趣與想象來設計自己的記錄袋封面，封面一般包括：Name， No.， Class， Grade， Teacher's name， Date等等。下面是兩位學生用電腦制作的作品集封面：

2.前言

前言一般是學生寫給自己或讀者的話，可以是激勵自己學習的語言，又或者是告訴別人和自己為什么要建立成長記錄袋。

3.目錄

目錄是列表說明該記錄袋所包含的內(nèi)容以及它們的排列順序。

4.作品秀

此部分是記錄袋的核心所在，記錄了學生們的巨大智慧和潛能。它包括學生在日常學習中自己查找的資料、優(yōu)秀作文、調(diào)查報告、想象作品、有聲作品（自己的錄音磁帶）、手工制作等等。在這里，學生們可以看到自己精心制作出來的作品，展示自己在努力學習后所取得的進步和成績，真正感受到成功的喜悅。

5.反饋材料

反饋材料是教師、小組、家長和自己對作品秀里的作品的點評。下面是一位學生的作品反饋表：

新的課程呼喚新的評價。成長記錄袋的設計和使用是以新的教學評價理念為本，立足于學生的長遠發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體和評價的主體，有利于對學生的參與意識、合作精神、知識理解、認知水平、分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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