初中歷史課堂滲透責任意識探析

鄧義文 朱亞駿

責任心是一個民族、一個國家挺立于世界民族之林的精神支柱，責任教育是學校教育活動永恒的主題。對初中階段學生進行道德責任教育，主要包括有社會責任、民族責任、家庭責任等方面的教育內容。通過責任意識培養，提高學生們的責任能力，使之成為具有高度責任意識的社會主義現代化建設后備人才。

培養學生責任意識是歷史教學應有之意，《義務教育歷史課程標準》（2011版）明確要求：“繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統一、民族團結和社會穩定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感。”課堂是教育教學的主陣地，是學生素質、能力形成的主渠道。在初中歷史課堂，滲透責任教育是必須的，也是歷史學科得天獨厚的優勢。

一、講好傳統文化，涵養責任意識

傳統文化是一個民族歷史上道德傳承、文化思想、精神觀念及其外在形態的總和，我國的傳統文化是一種具有道德色彩的德性文化，其中蘊含著大量弘揚積極有為、奉獻、責任的思想。如，杜甫在困頓時仍喊出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”心懷天下;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把國家民族利益、人民安樂擺在首位;陸游的“位卑未敢忘憂國”，文天祥的“時窮節乃見，一一垂丹青”，顧炎武的 “天下興亡，匹夫有責”……所有這些無不體現出濃厚的濟世情懷和對社會的責任意識。歷史課堂中，我們應精選相關歷史人物與事例，弘揚傳統文化精神內涵，凸顯責任意識。比如，學生們熟悉的“一屋不掃，何以掃天下”故事，其主角是東漢名臣陳蕃。歷史上的陳蕃并不是一個空有大志的人，而是一個深受儒家“以天下為己任”思想影響的忠臣。

材料：陳蕃字仲舉，汝南平輿人也。祖河東太守。蕃年十五，嘗閑處一室，而庭宇蕪穢。父友同郡薛勤來候之，謂藩曰：“孺子何不灑掃以待賓客？”藩曰：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。

——范曄：《后漢書》

《后漢書》記載，陳蕃的一生，始終處在宮廷爭斗時的動蕩之中。作為東漢的名臣，他要么與專權的外戚爭鋒，要么和腐朽的宦官相抗，為東漢后期朝廷亂而不亡做出了獨特貢獻。

材料 （陳蕃）志誅中官，會竇武亦有謀，蕃因與竇武謀之。用理泄，曹節等矯詔誅武等。蕃時年七十余，聞難作，將官屬諸生八十余人，并拔刃突入承明門。王甫時出，遂令收蕃，即日害之。

——范曄 ：《后漢書》

由史料可見，陳蕃手無兵權，最后被宦官們殺死，捐軀報國。但他不畏強權、敢于冒死直諫的做法讓世人嘆服。陳蕃少年時立下“大丈夫當掃除天下”的壯志，即是對民族、對天下的責任抱負。歷史課堂上，講好類似故事可培育學生對社會的責任感。

在傳統文化基礎上衍生出的各種傳統藝術，如繪畫、雕刻、書法、戲劇、民俗手工等，是其具體表現形式。一個人對本民族、國家的責任感根源于對本民族文化的熱愛，講好傳統文化，讓學生領略傳統文化之美是培養學生對民族、國家負責任的必要途徑。以書法藝術為例，中國的書法以筆、墨、紙、硯為工具，根據漢字的造型特點，運用繪畫手法，通過藝術的創作方式來完成，精彩絕倫，內涵豐富。當我們在課堂上展現一幅幅書法作品，向學生講清楚藝術的來龍去脈和美感，并告訴他們書法既是文字載體，又是一門藝術，是世界上唯一一種由文字演變而成的藝術時，那種自豪感和愛慕之心一定油然而生。傳統文化歷經歲月磨練，不僅維系歷史，也應滋養當下。引導學生發現中華民族傳統文化之美，可以堅定我們文化自信，強化學生個體對國家和民族的責任意識。

二、運用紅色文化資源，培養責任意識

紅色文化是中國共產黨帶領中國人民在革命戰爭年代和社會主義建設時期產生的。在戰爭年代，革命先烈們為了國家獨立、民族解放，展現出英勇頑強的拼搏精神，為了國家、民族犧牲自己寶貴的生命，這是一種崇高的社會責任感。新中國建立之后，很多時代建設者在國家經濟建設中舍身忘我，體現了對民族與國家的奉獻與責任，如，王進喜的石油精神，眾志成城的抗洪精神，航天精神等。

在歷史課堂應該增加紅色文化內容，通過展現大量英雄人物的事跡和其高尚人格，增強歷史課堂感染力，培養學生高度的社會責任感。近代以來的中國民族危機不斷加劇，優秀的中華兒女在強烈社會、民族責任感感召下，肩負起反對外來侵略和探索救國救民道路的社會責任，英勇奮斗、可歌可泣。如抗日戰爭時期，挺起民族脊梁的楊靖宇。

材料：1940年2月22日，精疲力盡、饑餓難耐的楊靖宇在保安村以西的山里遇到四個打柴人，這四個人是趙廷喜和村民孫長春等。趙見楊幾天沒有吃飯，臉上、手上、腳上都是凍瘡，說：“我看你還是投降吧，如今滿洲國不殺投降的人。”楊靖宇沉默了一會，對趙廷喜說：“老鄉，我們中國人都投降了，還有中國嗎？

抗日英雄楊靖宇一句“我們中國人都投降了，還有中國嗎”，讓無數人為之動容。簡單一句話，體現英雄個人對國家、民族命運的擔當。紅色文化對于我國現階段是一筆寶貴財富，加強紅色文化教育，就是要對學生進行國家富強、民族振興教育，讓學生能夠更好地理解國與家的關系，培養學生強烈的愛國情感和為祖國奮斗意識。

三、挖掘世界史資源，豐富責任意識內涵

初中階段世界史也中蘊含著豐富的人文教育資源，挖掘世界史教育資源，可以不斷豐富責任意識內涵。

1.強化生命意識，對自己負責

生命只有一次，學生只有在熱愛生命的基礎上才會珍惜生命、尊重生命，對自己和他人負責。而熱愛生命又必須建立在對生命的正確認識和正確態度上，歷史教學可以通過相關世界史知識的理解，幫助學生加深對以人為本、善待生命的理解。

材料：人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！

近幾年來，青少年學生自殺和暴力事件不斷出現，其根本原因是缺乏一定的生命觀教育，生命意識薄弱。在課堂教學中，利用對人文主義的理解，引導大家認識生命的價值，生命是創造所有可能性的基礎。從而教育學生珍愛生命、勇擔責任，成為對社會有用的人。

2.環境保護責任

工業革命發生后，人類通過不斷進步的技術，以空前的規模和速度開采和消耗地球能源，環境與能源問題日益顯現。人類應對自身行為負責，在引導學生全面分析工業革命的成果時，不僅要讓學生看到工業革命創造了“比過去一切世代創造的全部生產力還要多、還要大”的功績，也要展示史料，讓學生認識人類破壞自然的行為。

材料：19世紀后期，英國有錢人以坐輪船游覽倫敦泰晤士河為時尚。……河中有許多巨大的輪船，正噴發出嗆人的濃煙。岸邊工廠排放的污水，已經使河水變得渾濁不堪。

——馬克垚 ：《世界文明史》

我們應該本著對人類、對未來高度負責的態度，著眼長遠，強化環境保護責任。在世界史《不斷發展的現代社會》一節，筆者問：目前人類面臨哪些共同問題？學生結合學到回答道：“經濟全球化、環境和能源危機、霸權主義等。”筆者追問：“面對環境和能源危機，我們應當如何應對呢？”此時，筆者會給學生列舉幾個例子來提高認識，得出結論：面對環境和能源危機，大家要樹立保護環境的意識，做好日常的節約用水、用電，以積極行動來保護自然環境。通過追問，學生對社會、未來的責任意識得以激發，明確在生活中如何踐行自己的責任、使命。

初中歷史課堂是學生責任感培養的重要載體。我們應從民族自豪感、展現具有社會責任感的榜樣人物和理解新時代責任使命入手，全面培養學生的責任感，助力他們成長為我國未來社會的棟梁。

[本文系東莞市“慧教育”專題研究項目——鎮區學校初中生責任教育策略研究（課題編號：DGHJY18035）的研究成果之一]