“一鍵式”生活化美術(shù)課程資源庫有效運行研究

彭文妹

【摘?要】“一鍵式”生活化美術(shù)課程資源庫給教師提供了一種方便、快捷的生活化美術(shù)教學(xué)資源引入方式，可在短時間內(nèi)將所需的美術(shù)資源呈現(xiàn)在幼兒面前。本文研究“一鍵式”生活化美術(shù)課程資源庫的有效運行，對相關(guān)經(jīng)驗進行總結(jié)，將更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入到幼兒美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】“一鍵式”;生活化;美術(shù)課程資源庫

一、前言

美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，核心素質(zhì)培養(yǎng)背景下，信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的融合勢在必行?！耙绘I式”生活化美術(shù)課程資源庫即為一種有效的幼兒美術(shù)信息化教學(xué)措施，經(jīng)過實踐驗證，資源庫在培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣、提高課堂教學(xué)效果方面作用突出，需要對其有效運行方案進行研究。

二、優(yōu)化資源庫結(jié)構(gòu)組成，確保深度落實

“一鍵式”資源庫講求教師在操作時的方便性和快捷性，點擊鼠標即可隨時將與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂中，在資源庫優(yōu)化設(shè)計中，也要重點突出其“一鍵式”的特點。首先，結(jié)合幼兒美術(shù)課程教學(xué)資源需求，廣泛收集各類優(yōu)秀的課程資源，對資源庫中資源進行分類，設(shè)置一級、二級類別名稱。賞析素材、活動方案、課外拓展等可作為一級目錄，再依照內(nèi)容不同對一級目錄進行細分。例如，賞析素材下又可設(shè)置繪畫賞析、手工賞析、傳統(tǒng)美術(shù)文化賞析等項目。另外，也可根據(jù)資源產(chǎn)生時間、適用的幼兒年齡段等對資源進行進一步的劃分。其次，對資源庫中同一類型資源的格式、形式、標準進行統(tǒng)一，即提高資源庫內(nèi)生活化資源的規(guī)范性[1]。例如，對圖像、視頻、音頻的格式、大小、運行系統(tǒng)等進行統(tǒng)一，避免在資源利用過程中出現(xiàn)不兼容問題。最后，預(yù)留一定的資源結(jié)構(gòu)重組空間，幼兒美術(shù)課程需要依照幼兒成長需求、教育目標、教育條件的變化而調(diào)整，教師在使用資源庫時的要求也會發(fā)生變化。預(yù)留一定的調(diào)整空間，以結(jié)合教學(xué)情況對資源庫進行優(yōu)化，始終保持其與教學(xué)活動之間的匹配度。

三、完善資源庫管理體系，促進資源更新

資源庫中的生活化教學(xué)資源來自于幼兒美術(shù)教師，是幼兒教師的教學(xué)研究成果，因此在資源庫中，教師群體存在合作、競爭的雙重關(guān)系。想要實現(xiàn)資源庫的有效運行，必須有專門的管理人員對其中關(guān)系和秩序進行維護。通過一定的管理手段，鼓勵幼兒美術(shù)教師相互合作，促進教育資源共享，滿足全體幼兒美術(shù)教師的教學(xué)需求。第一，合理劃分各人員權(quán)責(zé)，實現(xiàn)集體建設(shè)、共同管理。例如，以園長為核心，組建資源庫管理小組，并由園長對資源庫的建設(shè)和運行做統(tǒng)籌管理。信息管理人員負責(zé)系統(tǒng)維護、系統(tǒng)更新等技術(shù)性工作。將美術(shù)教師劃分為三類，分別負責(zé)資源庫中資源的審核和更新管理、界面優(yōu)化設(shè)計、資源投遞和意見反饋。促使每一位美術(shù)教師各司其職，以保證資源庫真正發(fā)揮出降低教學(xué)壓力、提升教育效果的作用。第二，完善幼兒園獎懲機制，將“一鍵式”資源庫的管理和應(yīng)用納入到教師評價考核系統(tǒng)當(dāng)中，激發(fā)教師參與資源庫建設(shè)與管理的工作熱情，發(fā)揮自身才能，為資源庫中資源的優(yōu)化和豐富貢獻力量。例如，開展資源庫資源創(chuàng)新設(shè)計比賽，每一位美術(shù)教師均可參加，結(jié)合自身所交班級及科目，設(shè)計幼兒美術(shù)教學(xué)方案，以投票方式選出前50%的方案，對教師進行獎勵。然后使用入選方案開展公開課，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生家長、幼兒同時參與方案評估，結(jié)合實際情況，從中選出具備推廣價值的美術(shù)課程方案并上傳到資源庫當(dāng)中，對應(yīng)的教師可獲得參與外出專業(yè)培訓(xùn)的機會。

四、執(zhí)行資源庫評價機制，提高內(nèi)容質(zhì)量

資源庫評價是對“一鍵式”資源庫使用情況的反饋。幼兒美術(shù)教師作為資源庫的使用主體，其在很大程度上決定了資源庫利用率的高低和利用效果。因此在資源庫評價機制中，還應(yīng)涵蓋教師對現(xiàn)有資源創(chuàng)新應(yīng)用情況的評估。例如，通過公開課的方式對資源創(chuàng)新應(yīng)用進行評價，設(shè)計統(tǒng)一的評估表格，觀察并記錄每一位教師的教學(xué)實踐情況，分析其優(yōu)缺點并及時將問題反饋到相應(yīng)的教師，以便對教學(xué)方式、資源庫利用方法進行改進。通過同一課堂使用“一鍵式”資源庫前后的教學(xué)效果對比，分析資源庫是否發(fā)揮出降低教學(xué)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量的作用[2]。該評價可結(jié)合幼兒美術(shù)能力考核進行，如對同一班級幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、美術(shù)技術(shù)掌握情況等進行對比分析，將“一鍵式”資源庫的優(yōu)化運用與幼兒美術(shù)能力、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

同時，資源庫評價機制應(yīng)帶有雙向性的特點，即要求教師在使用“一鍵式”資源庫的過程中，就其中存在的問題、實施難點、優(yōu)化建議等進行總結(jié)，為資源庫的優(yōu)化建設(shè)提供理論指導(dǎo)。幼兒園也可采用問卷調(diào)查的方式，對教師意見進行總結(jié)。例如，設(shè)置資源庫內(nèi)容與幼兒美術(shù)課堂教學(xué)需求匹配度、尋找相應(yīng)資源的平均時長、幼兒對于美術(shù)資源的反應(yīng)等題目。細化調(diào)查問卷的內(nèi)容，全面了解“一鍵式”資源庫的實施情況。

五、結(jié)語

本文給出三點“一鍵式”生活化美術(shù)課程資源庫有效運行措施，包括優(yōu)化結(jié)構(gòu)組成、完善管理體系和執(zhí)行評價機制。相關(guān)單位可結(jié)合實際教學(xué)需求進行參考和借鑒，促使“一鍵式”資源庫成為常態(tài)化的教學(xué)工具，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李相群.網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2019.

[2]趙洪斌.在班級課程資源庫建設(shè)中促進幼兒秩序感的發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：99.

[3]陳艷艷.網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中的應(yīng)用[J].新一代，2018（13）.