初中英語教學方法探析

甘子英

【摘? 要】初中英語學科新課標倡導，教學應關注學生的主體地位，堅持以人為本，增強課程的趣味性，選取適合初中生身心發展特點的教學方式，在教學中注重開展實踐活動。英語學科教師應積極學習新課標理念，并將其貫徹到教學的各個環節中，以提升教學的效率，具體策略如下。

【關鍵詞】初中英語;教學方法;科學評價

一、調動學生學習的積極性

學生的興趣是提升英語學科教學效率的關鍵，只有學生喜歡、樂于學習英語學科，才能積極地加入英語學科的教學活動中，才能創造出熱鬧、活潑的教學氣氛，優化課堂教學的效果。那如何才能激起學生學習的積極性呢？

（一）創設恰當的情境

創設適當的教學情境，是優化初中英語學科課堂教學的有效途徑。通過設計恰當的課堂教學情境，能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，引發學生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學的生動性，優化課堂教學的效果，有助于提升學生的核心素養。

例如，在學習冀教版初中英語“Having fun in Beijing”這一單元時，教師可以設置多媒體教學情境。教師可以通過大屏幕展示一些北京的標志性建筑、景點圖片，如天安門、故宮、天壇、頤和園、長城等。學生在看到這些圖片后，注意力就被聚焦到了課堂上，提起對英語學科知識探索的興趣。

（二）采用游戲教學法

采用游戲教學法，可以使英語學科知識更具趣味性，更能讓學生接受，使學生在玩耍的過程中學習英語學科知識，有助于營造活潑的教學氣氛，提升學生英語學科學習的效率。

例如，在學習完一個單元后，教師可以組織學生玩“我說你猜”的游戲。這是一個猜單詞的游戲，每個小組里可以有兩個學生，一個學生進行描述，另一個猜詞。教師挑選五組學生進行比賽，教師作為裁判，其他未上場的學生不能進行提示，比賽結束后，在規定的時間內，猜出單詞最多的小組獲勝。通過設置游戲情境，不僅幫助學生復習了已學單詞，而且增強了英語學科的趣味性。

二、優化課堂教學過程

（一）鼓勵學生自主探索

新時代的英語學科教學理念倡導把英語課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下自己探究英語學科知識。這是因為在以往的英語學科教學中，主要是教師在課堂上按照自己的教學計劃口頭講述，學生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的英語學科教學中，教師只是看上去完成了教學的任務，事實上卻缺少對學生學習體驗的關注。在這個過程中，學生沒有被提供發言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的一個過程與體驗。缺少學生親身體驗的知識學習過程，教學的效果必然不理想。在英語學科的課堂教學中，如果教師一味地自己講解，只讓學生坐在講臺下面聽，就會使課堂的整體教學顯得非常枯燥。教師應秉承新時代教學的精神，重視學生的自主學習體驗，引導學生在英語學科的課堂上自主進行探索。學生通過自主用英語表達、交流、討論，從而實現個性化的學習體驗，不斷優化學生英語學科學習的效果。

教師不要把課堂的時間安排過滿，要留給學生一定的探索空間。教師可以結合學生已經學過的英語學科知識，或者學生在生活上的經驗，提出一個可供學生用英語一起合作討論的話題，使學生在交流的過程中接觸、學習新知識。在這個過程中，教師可以進行觀察，如果學生大部分都掌握了某個單詞或句型的運用，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學生沒有掌握的知識點。這樣，教師對課堂時間的分配會更加科學，英語學科教學的效率自然會得到提升。

（二）加強教師的指導

鼓勵學生對英語學科知識進行自主學習，并不是說教師可以不用管學生了，相反，在學生自主學習英語學科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發現學生在自主學習中遇到的問題。針對學生在探索中出現的不足、漏洞，教師應快速地想出解決之道，對學生加以指導，使學生的學習步入正確的軌道中。教師富有針對性的點撥，能對學生的學習起到撥云見日的作用，使學生感到豁然開朗，有助于學生提高英語學科學習的效率。只有教師加強對學生自主探索的引導，才能使學生的潛能得到有效開發，引導學生的思維朝著正確的方向發展，從而有效提升學生英語學科學習的效果。

三、積極開展英語實踐活動

要想使英語學科的教學取得良好的教學效果，除了需要設置有趣的課程導入和教學情境，教師還應在課外積極拓展與英語學科相關的實踐活動。課外活動的形式不應僅僅局限于某一種單一的類型，教師應在課下時常與學生交流，深入了解學生的喜好，以組織學生感興趣的英語學科實踐活動。

首先，教師可以組織學生參加比賽類的英語學科課外實踐活動。這一類的活動種類有很多，如各種主題的英語演講、朗誦比賽等。這些英語學科的課外實踐活動，不僅豐富了學生的課外生活，增長了學生的見識，而且使學生通過發揮自己的專長，獲得了肯定與獎勵，使學生學習英語學科的自信心得到了加強，引發了其探索英語學科知識的熱情。

其次，教師可以在班級開展“閱讀分享類”的英文讀書活動。讀書是學生獲得知識、增長學問的一條重要途徑，通過開展閱讀分享的讀書活動，為學生交流讀書體驗和心得提供了一個平臺。學生通過分享閱讀經驗，以及互相推薦優質的閱讀書目，不僅能拓寬眼界，沉淀知識，還有助于培養對英語學科學習的興趣。

四、科學評價教學活動

在以往的初中英語學科教學中，很多教師并沒有認識到評價活動的重要性，存在著很多不評價或評價低效的現象。我對多位一線英語教師的調查發現，大部分教師完成教學后，不會進行教學評價。在問及原因時，有的教師說沒有時間，有的教師說沒有必要。即使個別教師進行評價，也僅僅是對學生的學習情況進行評價，很少有教師對自己的教學進行評價。教師評價方式也比較單調，主要是通過提問英語知識，對作業進行批改，以及批閱試卷的形式進行。教師對學生進行的評價通常較為單一，只對學生學習的結果進行評價，缺少對學生英語學科學習過程的關注。然而，英語學科的教學評價活動，是整個教學過程不可或缺的一部分，它不僅包括對學生英語學科學習情況的評價，還包括對教師教學的評價。因此，英語學科的教學評價，不僅能反映出學生對新知識的吸收情況，還能體現出教師教學的情況。教學評價通過發揮對學生的診斷作用，幫助學生消除英語學科學習中遇到的盲點。

另外，教師通過對英語學科的教學進行評價，也能診斷出自己教學的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進行改進，從而不斷提升教師的英語學科教學理論功底與教學實踐水平。因此，教師應提起對英語學科教學評價的重視，并積極探索有效的評價方法。初中英語學科教學效果的不斷提升，離不開對教學活動的反思與改進。教師可以讓學生參與英語學科教學的評價活動，這樣不僅能使評價的主體得到豐富，還能使學生對英語學科的學習有一個深入的認識。在評價的過程中，教師不僅要對學生的知識獲得情況評價，還要對自己的教學實施評價。除了評價學生的學習結果，教師還可以評價學生課堂的聽課狀態等學習的過程。教師要關注學生英語學科學習過程的個性化體驗，真正發揮教學評價對教學的反饋與促進作用。這樣通過評價，在學生提高自我的過程中，也能使教師教學的水平得到提升。只有提高了英語學科教學評價的效果，才能使英語學科教學低效的問題不斷得到改善，才能促進英語學科教學效率的有效提升。

五、結語

總之，在初中英語學科的教學中，教師應調動學生學習的積極性，優化課堂教學過程，積極開展英語實踐活動，以及科學評價教學活動，創設活潑的教學氣氛，有效優化初中英語學科教學的效果，切實提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]宋翠娥.初中英語課堂導入的實踐探究[J].英語教師，2018（18）.

（責任編輯? 王小飛）