核心素養背景下高中生英語語言能力培養分析

包紅霞

【摘? 要】眾所周知，英語是目前國際上的通用語言，在高中英語教學中需要依據核心素養培養學生的英語語言能力，促進學生的全面發展。此外，在新課改的發展背景下，積極培養學生的核心素養是目前的重中之重，而語言能力作為英語核心素養中的一部分，不僅要求教學體系發生變化，還要從教學能力以及教學方法上進行改善，所以在新時期，高中英語教師需要從整體角度出發，從核心素養入手不斷提高學生的語言能力。

【關鍵詞】核心素養;高中生;英語;語言能力;培養

自2014年以來，在新課程改革的深化實施下高中英語教學面臨挑戰，英語教師需要一改傳統的教學觀念與教學方式，從核心素養角度出發對學生進行知識、情感態度、價值觀念的培養，推動學生的全面成長。其中，在英語核心素養之中，語言能力是基礎，也是重要保障，是學生學習英語的關鍵，因此，我著重探究了高中英語語言能力培養的策略，旨在推動我國高中英語教學的有效性與科學性。

一、核心素養與語言能力的基本概述

所謂的英語核心素養是指高中生在經過專業英語教學之后獲得英語基礎知識與相關技能，從宏觀角度分析，高中英語核心素養并不僅僅包括基礎知識，更重要的是要讓學生樹立良好的學習態度，實現全面成長。而語言能力則是表達能力與溝通能力，是高中英語核心素養之中十分重要的內容之一，其中語言能力的范圍比較廣闊，不僅包括了聽說讀寫，而且也包括學生對語言知識的理解，我經過歸納將語言能力概述為三點，第一是對語言知識的掌握，第二是對各類英語篇章的理解，第三是英語口語的表達能力，第四是英語寫作能力。嚴格意義上分析，作為核心素養當中的一部分，語言能力培養要從三點出發，第一要保證語言知識的充足性，特別是在構造句子以及表達語義的時候要對語言知識加以重視，第二是在語言技能方面，能夠對語篇進行全面掌握，還能實現對語篇的主旨了解，簡而言之，便是在閱讀一篇文章之后做好文章的反思，了解其思想內涵，第三是要重視在人際交往當中語言的重要性。

二、高中英語教學中語言能力培養的策略

（一）改善英語教師的教學方法

毋庸置疑，社會在不斷發展，高中英語教師在教學過程當中如果仍舊采取傳統的教學方法，無法提高教學質量與教學效率，并且這與核心素養的要求背道而馳，對此，在新時期，高中英語教師需要從本質上轉變其觀念，每一位英語教師都要認識到語言能力的重要性，在教學當中不以考試成績為主要評價標準，要從學生角度出發，遵循以人為本的基本原則，采取不同的方式提高學生的學習能力、語言能力以及思維水平。

另外，英語教師還需要將這些目標積極融入具體活動之中，摒棄傳統教學觀念，采取多樣的教學方式，包括合作教學、探究教學等，這樣才能在核心素養培養的基礎上提高學生的語言能力。

（二）提高英語教師的教學水平

在高中英語知識學習當中教師是引路人，所以，教師的能力關系到學生的學習質量。一般而言，教師可以通過學習與培訓，明確認識到核心素養的基本含義，積極借鑒他人的教學方法提高自身的教學水平。另外，在日常生活與教學當中，英語教師需要從自身出發，不僅要豐富自己的理論知識，完善自己的知識體系，而且還要開闊視野，拉近師生之間的關系，這樣才能為學生高效學習提供保障。

（三）在課堂當中融入英語文化

因為受應試教育的影響，導致英語教育現狀不容樂觀，教師未營造良好的課堂氛圍，所采取的教學方法也比較枯燥，學生的學習興趣無法提高，這樣一來，英語課堂不僅了無生氣，而且缺乏文化內涵，學生在學習過程當中也無法實現英語語境與文化的相互整合，面對這種情況，英語教師需要多角度地加以分析，盡可能地在課堂當中融入英語文化，或者采取情景創設以及角色扮演的方式，讓學生感受到英語的魅力所在，使其積極參與到英語學習中。

比如，在學習《Back tothepast》到時候，英語教師需根據教材的內容利用網絡收集與遺址相關的知識，包括泰姬陵、唐貝古城、古長城等，然后在課堂教學過程當中，英語教師要采取小組合作的方式讓學生針對古代遺址進行討論與分析，或者利用自己所收集到的相關信息展開英語辯論，這樣不僅可以完成教學目標，而且還能進一步強化學生的思維，滿足核心素養的基本要求。

（四）了解語言教學的規律

語言教學是有規律的，在高中英語教學當中教師需要加以重視，但是根據我的調查與分析，現階段有非常多的英語教師為提高英語成績，并沒有尊重語言教學的相關規律，導致語言能力的培養受到一定的局限。嚴格意義上分析，語言教學是一個系統性的教學過程，需要潛移默化地進行，教師要做到以人為本，不僅要為學生營造良好的氛圍，而且還要提高學生的興趣，激發學生的潛力，讓學生在溝通交流當中掌握知識。簡單來說便是英語教師需要從學生的認知特點以及語言能力提升規律等多個角度出發開展教學，或者實現教學的生活化，在聽說讀寫的教學過程當中完善學生的語言能力。

（五）實現課堂互動

溝通交流是語言的主要功能，提高學生的語言能力能夠為后期的溝通交流奠定基礎，所以，在高中英語課堂教學當中要將相互交流作為語言能力培養的重要舉措，通過互動交流讓學生感知語言，感悟語言，對此，在新課改下，高中英語教師需要創新教學方法，拉近師生之間的關系，給予自己準確的定位，提高學生的主人公地位，面對學生的疑問要積極解答與指導，并且還要在課堂中實現師生互動、生生互動，這樣才能提高學生的口語能力。

比如在學習與學校生活相關內容的時候，英語教師需要引導學生，用自己所掌握的詞匯表達對校園生活的看法，或者在課堂教學當中，教師可以詢問學生：what's your dream school life like？然后引導學生進行討論與分析，這個時候學生會對諸多陌生的詞匯比較茫然，比如aswellas或者class teacher，在經過小組討論之后，由教師進行指導，為學生答疑解惑，糾正學生的語法錯誤，提高學生的學習興趣，還能提高學生的語言應用能力。

（六）創設教學活動

為積極提高學生的英語學習興趣，教師需要為學生創設教學活動，此外在對學生語言能力培養過程當中需要考慮的因素比較多，包括學生詞匯量、學生語法等，如果采取灌注式的教學方法難以提高學生的學習興趣，對此可以從高中生的心理特點出發為學生創設相應的英語活動，使其在快樂的體驗中掌握基本知識，但是需要注意到的一點，所創設的英語活動要與教材知識相互貼切，不可隨意創設，否則會影響教學任務。比如，在課堂教學當中，教師可以讓學生朗讀一段英語故事、唱一首英語歌曲或者表演英語話劇等，這樣能夠在潛移默化中讓學生感受到英語所帶來的美好，當然，這種方式不僅僅局限于課堂，在課下也可進行，讓學生隨時隨地學習英語，隨時隨地提高自己的語言表達能力。

三、結語

總而言之，英語是一門重要的語言，教師在高中英語教學當中要從核心素養角度出發，摒棄傳統的教學觀念與教學方法，不斷提高學生的語言能力，此外，在教學當中，教師要做到以人為本，引導學生發散思維，讓學生大膽地說英語、唱英語，同時還要實現英語教學的生活化，擴大英語教學的范圍，這樣才能讓學生在感知與體驗當中提高自己的語言能力。同時，基于核心素養的背景下，英語教師需要將核心素養的培養作為基礎與保障，實現核心素養與語言能力的相互整合，在相互補充、相互完善下提高其整體水平。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“使用‘合作互動，自主探究模式提升高中英語教學的核心素養和人文價值”（課題立項號：GS[2018]GHB3258）研究成果。

參考文獻：

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（責任編輯? 李 芳）