淺談如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育

趙瑞娟

【摘?要】作為一門具備較強工具性的學科，數(shù)學的學習不但直接影響著學生的生活能力，還決定著學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)與不斷提升。然而，在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，小學數(shù)學教學卻出現(xiàn)了教學模式單一、教學方法缺少創(chuàng)新性等問題，導致小學生逐漸對數(shù)學失去學習積極性。尤其是在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的號召下，教師的教學實踐活動同樣需要加強創(chuàng)新性與創(chuàng)意價值。基于此，本文將針對如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育進行研究，希望以此來不斷提高小學數(shù)學的教學水平。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)意法;教學研究

一、創(chuàng)意法在小學數(shù)學教學中的應用價值淺析

（一）創(chuàng)意法可以有效激發(fā)學生的學習積極性

伴隨著我國素質教育體制改革的不斷深入，學生綜合素質的提升也成為了教育工作者以及專家學者們研究的重點話題。在小學教學階段，由于學生的認知能力還未成熟，很多學生對學習的理解只停留于表面，未能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣。因此，小學數(shù)學教師在開展教學時就需要注重學生學習積極性的有效激發(fā)。而利用創(chuàng)意法開展教育，可以有效吸引學生的課堂注意力，提高學生的專注度，讓學生對“千變萬化”的教學內容產生極大的學習興趣。

（二）創(chuàng)意法可以更好地落實因材施教，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

一直以來，我國教育事業(yè)都在倡導因材施教，尤其是在素質教育改革推行以來，個性化教學也成為了現(xiàn)代化教育的一個較為顯著的發(fā)展特點。創(chuàng)意法教學的實行，可以更好地落實因材施教教學理念，提高教學活動的針對性，確保為學生提供更符合個人發(fā)展需求的教學。除此之外，創(chuàng)意法最為直接也是最為明顯的教育價值就是有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在素質教育的要求與約束下，創(chuàng)意法不但對教師的教學創(chuàng)意提出了明確的要求，對學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有著極大的促進作用。

二、如何在小學數(shù)學教學中應用創(chuàng)意法教育

（一）注重課堂提問的層次性，促進創(chuàng)意法的應用

創(chuàng)意教學法強調教學行為的全面性與針對性，因此小學數(shù)學教師在開展課堂教學時要更加注重層次性。作為課堂教學必不可少的組成部分，課堂提問的有效性可以說直接影響著教師的教學水平以及學生的參與度。因此，要想在小學數(shù)學教學中應用創(chuàng)意法教育，教師一定要越發(fā)注重課堂提問的層次性，這樣才可以在充分調動了學生參與積極性的基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。舉個例子，在一個班級中，學生之間的數(shù)學基礎以及數(shù)學知識點的理解是具有較大差異的，因此教師在課前設置問題時，需要先對班級學生的數(shù)學基礎、學習特點等進行一個較為全面的了解。在此基礎上，教師可以設計出截然不同的提問問題，然后選擇不同層次的學生來回答問題。

以北師大版小學數(shù)學教材中《長方體與正方體的認識》這節(jié)課為例，教師可以在學生對長方體與正方體進行了徹底觀察后，選擇數(shù)學基礎相對較差的學生來回答“什么是正方體”、“什么是長方體”的問題，之后再讓數(shù)學基礎相對較好的學生來進行補充，這樣不但給予了基礎較差的學生參與到課堂教學中的機會，還為數(shù)學基礎相對較好的學生提供了一個幫助同學、展現(xiàn)自我能力的機會。而在講解“長方體與正方體的特征”的相關知識點時，教師又可以通過小組合作的形式來加強不同層次學生之間的交流，實現(xiàn)思想碰撞，以此來促進學生創(chuàng)意思維的形成，使創(chuàng)意教學發(fā)揮最大的教育價值。

（二）在游戲教學中開展創(chuàng)意教學，使學生在玩中學

由于小學生對外界無限的好奇心，他們對形式較為新穎、趣味性更高的教學活動會更加專注，也更愿意參與到其中，這使得不少教師在開展教學實踐時會應用游戲教學法。因此，小學數(shù)學教師在應用創(chuàng)意法開展教學時，同樣可以將其滲透至游戲教學之中。小學生在進行數(shù)學游戲中不但可以產生巨大的求知欲望，還會在游戲中實現(xiàn)發(fā)散思維，更加有利于創(chuàng)意教學法的應用。值得一提的是，教師在設計數(shù)學游戲時一方面要注重創(chuàng)新性，不斷優(yōu)化游戲形式。雖然游戲的內容萬變不離其宗，但形式的變化還是會不斷提高新穎性，只有形式不斷變化的數(shù)學游戲，才會切實促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，教師要注重數(shù)學游戲的開放性，使學生可以在游戲中不斷思考，不斷處于興奮狀態(tài)，最終實現(xiàn)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

舉個例子，當在講解北師大版小學數(shù)學教材中《萬以內數(shù)的認識》這一課時，教師可以組織學生玩“抽卡游戲”進行學習。首先，教師將學生分成紅、藍兩個隊伍，讓他們兩隊來比較大小，看最后哪一隊獲勝率高。其次，教師可以讓學生自己制訂輸贏和懲罰的標準。這樣的教學模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在比較歡快的氛圍中進行學習。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學理念的倡導下，小學數(shù)學教師應該明確創(chuàng)意教學法的現(xiàn)實意義，積極在小學數(shù)學教學中應用這一教學方法，優(yōu)化課堂提問的層次性，加強創(chuàng)意教學法在游戲教學模式中的滲透，使得小學生自身的創(chuàng)造能力、創(chuàng)意思維都可以得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李安軍.如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J].中華少年，2018（28）.

[2]尤艷英.淺談如何在小學三年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育[J].新課程（上），2019（1）.

[3]章海港.激情無限，創(chuàng)意無限——新課程背景下小學中高段數(shù)學教學方法拾掇[J].好家長，2018（7）.