實訓教學在中職形象設計專業的研究

摘要：形象設計專業是中職學校開設的主要職業教育課程，隨著物質生活的不斷豐富多元，社會民眾對個人形象的重視程度也逐漸提升，為形象設計專業的學生創造了巨大的就業空間.本文通過對實訓教學在中職形象設計專業的應用研究，分析目前中職形象設計專業的教學現狀，提出實訓教學模式在形象設計專業中的可行應用策略，旨在提升中職學校形象設計專業的職業教育水平。

關鍵詞：實訓教學;中職教育;形象設計專業;研究探討

1 引言

隨著我國現代化進程的加劇以及新教育改革的深化，中職形象教育設計專業逐漸被大眾所接納認可，發展成為中職教育熱門專業之一，旨在培養學生良好的形象設計專業技能，適應社會潮流的發展，從而充分發揮自身獨特魅力與價值。然而現階段我國中職形象設計專業依舊處于發展階段，尚不成熟，形象設計專業教育理念較為傳統，只注重學生理論知識的講授，缺乏實踐操作的教學安排，不利于學生自身更快更好發展。就需要廣大教師能夠及時捕捉形象設計教育發展新動態，不斷完善自身教學知識儲備，根據學生學習特點以及課程安排，打破傳統授課模式的禁錮，進行改革創新，為其注入新鮮血液，貫徹落實新課改的需求，為我國教育教學事業建設貢獻一份力量。

2 現階段實訓教學在中職形象教育專業的應用現狀

實訓教學的開展為學生，教師的發展都起著一定的促進作用，為我國中職教育事業的發展提供了前進的動力，然而現階段，由于中職形象教育專業開展實訓教學還處于發展階段，尚不成熟，教師的課堂模式改革創新還不夠完善等因素，中職形象教育專業實訓教學開展存在著一定的挑戰。

2.1 教師對于學生實訓教學的不重視

隨著文化多元化的發展趨勢以及我國對于人才的需求，我國教育重心逐漸轉移到技術型人才的培養上，隨著新課標改革的發展推進，教育課程創新成為新課改下強有力的優化舉措。然而現階段，一些中職教師對于學生實訓教學開展意識較弱，固步自封，不緊跟教育發展的腳步，不利于學生對于形象設計專業的核心內容進行更好的理解與深化，從而阻礙了學生更快更好的發展。

2.2 教學模式與教學手段較為落后

教師與學生都是實訓課堂的重要參與者，二者相輔相成才可以高效的進行形象設計課程的學習。現階段一些教師不順應教育的改革，依舊沿襲傳統的實訓教學模式，固步自封，課堂內容單調枯燥，授課形式缺乏生氣，沒能很好的探索個性化實訓教學模式，學生對于專業課程學習的興趣與熱情沒能充分激發出來，實訓課堂積極性不高，不利于學生更好的掌握形象設計知識學習，降低了學生形象設計課堂的時效性。

2.3 教學體制有待改革

在新教育改革深化的大背景下，中職院校應摒棄傳統教學理念，打破傳統，充分發揮學校這一教育機構的主動能動性，結合自身院校特點與現狀，探索適合學生發展的實訓教學模式，積極進行教學體制改革創新。現階段一些中職院校對于實訓教學模式的支持不夠，資金以及教學資源投入不足，沒能把握實訓教學發展的前沿動態，做不到與時俱進，導致實訓教學模式不能充分發揮自身作用及價值，從而影響中職教育事業和諧穩固的發展。

3 實訓教學對中職形象設計專業的重要性

在形象設計專業學習中中融入實訓教學，是一種教學模式的創新，在一定程度上調動了學生對于數學學習的積極性，為形象設計教學營造了一個良好的學習氛圍。接下來我們要探討一下，實訓教學對中職形象設計專業的重要性。

3.1 創新教學模式，大大激發學生的學習興趣

中職形象設計是集理論性，實踐性，想象力于一體的一門專業，其專業性較強，需要學生充分利用大腦思維與動手能力，達到理論與實踐的完美融合。隨著新教育改革的推進，國家教育部門大力號召“創新課堂”的轉變，實訓教學的加入，可以充分調動學生對于學習的興趣，抓住學生的眼球，其次，學生將形象設計學習與互動實踐聯系起來，可以深化學生對于形象設計核心理念的理解，找到專業學習的側重點，增加其對于形象設計知識的深刻掌握。

3.2 輔助課堂教學，幫助學生更好掌握知識

形象設計學習的重要內容之一就是創新思維的建立，使得形象設計學習可以與實踐生活結合起來，幫助學生鞏固課堂知識，增強學生的知識實際應用能力。實訓教學的設立，使得學生可以在實訓課堂中進行知識的學習與探索，大大調動了學生知識學習的積極性，同時，教師采用師生實訓教學的方式進行輔助教學，鞏固理論知識的掌握，改變了傳統理論教學課堂的單調乏味的氣氛，學生之間進行實踐交流互動，在課堂實踐中進行理論知識的良好運用，進行知識的查漏補缺和補充強化，另一方面，學生積極投身于實訓互動中，充分發揮動手動腦能力，有利于學生對于設計構思的建立以及創新性思維能力的培養，加深對于形象設計知識層面的認知，為以后的更高階段的學習奠定堅實的知識基礎以及良好的思維模式，在形象設計學習上，層層遞進，芝麻開花節節高。

4 中職形象設計專業如何有效開展實訓教學

傳統的教學模式已不適應中職形象技術教學的發展，這就需要教師能夠及時捕捉學生大眾心理以及教育發展的新動態，不斷進行教學模式的創新與完善，在形象技術課堂教學中融入實訓教學，從而最大限度的保障學生的專業學習效率。

4.1.進行實訓教學教學模式的基礎是充分了解教材

將教學融入實踐操作環節里不同于傳統的授課模式，傳統模式是在教室將自己的知識一股腦教授給學生，而全新的授課模式是以實踐互動的方式，將知識點融入其中。這樣的授課模式中，學生是課堂活動的主體，需要主動積極參與進去，老師需要引導學生進行思考和探索，在學生遇到問題時積極提供幫助，保證學生沉浸式參與到學習當中。在這種情況下，教師需要充分了解摸透教材，將繁雜的知識點分化出來，與實訓教學科學結合，使孩子們在實踐操作過程中就學習到新的知識點。

4.2.教師重視實訓課堂的開展

教師作為教育知識的傳授者，對學生高效學習提供了強有力的保障。教師對于形象設計課堂中實訓教學的重視以及教學模式的創新直接影響到學生對于形象設計學習的理解與掌握，為提高學生在專業知識方面的學習時效性，教師應加強對于學生教學課堂中滲透實訓教育模式的重要性感知，合理進行課堂實踐的計劃安排，將實訓操作落實到學生個人，充分調動學生的課堂積極性，在學生群體中樹立交流互動的思維觀念，深化學生對于溝通交流的感知，加強學生之間團結協作能力的培養，拒絕形式主義教學的現象發生，同時教師應該抓住實訓課堂教學的側重點，把握住重難點的學習，合理規劃實訓課堂的有限時間，注重對于學生專業學習的溝通實踐，充分發揮學生的自主能動性，幫助學生更好的強化形象設計學習模式，提升學生在形象設計學習中的能力。

5 小結

現階段我國中職實訓教學的開展依舊處于發展階段，尚不成熟。時代的發展對于事物的發展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機遇的同時也給予挑戰，推動社會生產力的發展，是社會制度的變革，促進人類思維和文化的發展，面對中職實訓教學模式帶來的挑戰，我們要迎難而上，積極面對，不斷進行合理化的改革，使其孕育新的事物，充分發揮作用，促進我國中職教育事業發展蒸蒸日上。

參考文獻：

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作者簡介：蔣盈盈，1987年3月出生，女，漢族，浙江溫嶺，中學二級，本科，主要從事美發與形象設計專業教學。

（作者單位：溫嶺市太平高級職業中學）