初中英語Role-play的有效教學方法探究

黃艷珠

【摘?要】為了進一步提升學生的英語口語、表達以及應用能力，在初中英語課堂教學中引入Role-play教學極為必要。基于此，本文強調了Role-play教學在初中英語課堂教學中的應用優勢，結合筆者的教學經驗，從教學導入、呈現、角色扮演、教學評價四個環節入手，闡述了初中英語課堂中Role-play教學方法的應用。

【關鍵詞】初中英語;Role-play教學;情境設置

一、前言

初中英語教學中，需要教師營造和諧、輕松的課堂氛圍，并完成學生英語表達能力、口語能力的培養。為了實現這一目標，在初中英語課堂教學中引入Role-play教學有著極高的必要性。Role-play教學主要指角色扮演教學，能夠為學生營造更加合適的英語對話情境，確保學生英語應用能力的增強。

二、Role-play教學在初中英語課堂教學中的應用優勢

Role-play教學將情境引入課堂，為學生營造了更好、更真實的英語對話氛圍，提升學生參與活動及英語學習積極性的同時，為學生提供了更多的實踐機遇，推動了學生英語表達能力、應用能力、口語能力等的增強。同時，在Role-play教學模式下，學生之間需要進行合作，也進一步提升了學生的團隊合作意識與能力，促使學生更好發展。

三、初中英語課堂中Role-play教學方法的實踐

（一）教學內容導入

為了確保學生能夠迅速進入Role-play的情境，相關教師需要在展開Role-play對話前，使用多種方式導入情境。在此過程中，可以使用文本插畫導入、視頻導入、情境教學等方法完成。例如，筆者在進行初中英語人教版教材九年級的第三單元的《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學前，依托多媒體設備為學生設計了一段情境，即“客戶咨詢臺前有很多顧客咨詢不同問題。”并以此為基礎導入對話教學。通過這樣的方式，能夠讓學生結合生活實際場景，迅速進入課堂情境。在此基礎上，可以提出“何偉與愛麗絲是一對好朋友，在周末相約去游樂園玩耍，讓我們看看他們這一天是如何度過的”這樣的情境導入語言，提升學生的自主探究興趣。

（二）教學呈現

在Role-play教學中，呈現部分極為重要[2]。在這一過程中，需要先組織學生閱讀Role-play對話，并完成相應的練習題;接著，可以為學生播放標準對話錄音，并引導其模仿跟讀，理解對話內容中包含的語法;最后，可以引入有感情朗讀，進一步加深對閱讀的理解程度。例如，筆者在進行《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學中，首先讓學生列出在國外或是不熟悉的地方出現的常見問題及向別人有禮貌的尋求幫助的語句，并讓學生結合閱讀內容，列出何偉與愛麗絲在游樂場所做的活動;接著，組織學生聽讀文章閱讀的標準讀音;最后，安排學生分角色朗讀。

（三）引入角色扮演

對于Role-play教學而言，角色扮演是教學活動中的“重頭戲”，避免初中英語課堂教學止步于教材閱讀的學習與朗讀。此時，要求著教師為學生構建起運用英語語法、句型等知識點的實際情境，引導學生對教材內容進行二次加工，加深對知識點的理解，完成學生英語表達能力、口語能力的增強，推動初中英語課堂教學效率與效果的提升。例如，筆者在進行九年級的第三單元的教學時，在完成基礎語法內容及文章重點內容的教學后，為學生設置了“你與你的好朋友在周末時去逛街，想要買一些文具、參考書和衣服”的情境，組織學生以小組為單位設計對話，讓學生結合該文章中的主要語法內容，分別扮演顧客、店員等角色完成對話表演，并在全班范圍內展示分享。通過這樣的方式，有效推動學生英語應用能力、核心素養的形成。

在該環節中，教師需要重點注意為學生預留出充足的準備時間，若是文章閱讀教學需要劃分成多個課時完成，可以讓學生在課后完成Role-play對話劇本的編寫與演練，確保學生準備充分，最大程度的發揮出Role-play教學在初中英語課堂教學中的優勢。

（四）落實教學評價

當學生完成表演后，教師需要對學生的表演進行評價，幫助學生認識到自身的不足，實現學習能力的綜合性提升。在此過程中，教師不能將評價局限于學生在Role-play對話表演中的發音、語法或單詞運用方面，還要對學生參與該活動的積極性、態度、合作情況、表現力等展開評價。同時，還應當引入多元化的評價方法，實施教師評價、學生自評、學生互評等，保證最終評價的客觀程度。需要注意的是，教師在對不同小組學生Role-play對話表演進行評價時，應當盡可能使用鼓勵性、贊美性的詞匯，包括“Well done”、“Excellent”等等，提升學生的英語學習及表演信心。

四、結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中引入Role-play教學有著更好的效果。通過利用情境導入教學內容、落實基礎知識點與文章閱讀教學、展開角色扮演、落實多元主體的教學評價，實現了Role-play教學的有效性增強，提升了學生的英語綜合能力，推動了學生更好發展。

參考文獻：

[1]吳永艷.換景手法在英語Role-play教學中的運用[J].教學月刊·中學版（教學參考），2018（06）：16～18.

[2]張欣.初中英語role-play口語教學模式探究[J].英語教師，2018，18（04）：122～127.

[3]廖娟.淺談初中英語Role-play的有效教學方法[J].教師（上），2018（12）.