淺談微課制作在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

李萍萍

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育部門非常重視新課程改革的落實(shí)，語文作為初中學(xué)段課程體系中的一門學(xué)科，也必須要迎合當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)效果體現(xiàn)出越來越多的不足和問題，這就要求初中語文教師著眼于當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀，并根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，采用微課的方式教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的顯著改善與提高。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 微課制作 有效運(yùn)用 運(yùn)用方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.042

由于長期受到應(yīng)試教育理論的影響，當(dāng)下語文教師采取的教學(xué)方式普遍有所不足。利用微課這一新型的教學(xué)手段，可以解決學(xué)生在語文方面缺乏興趣和動(dòng)力的問題，一定程度上提高學(xué)生參與課堂的自覺性和主動(dòng)性。微課可以打造活躍積極的語文課堂氛圍，逐步提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和興趣。基于此，語文教師要著眼于當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況和語文教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和自我管理能力，合理運(yùn)用微課這種教學(xué)手段，發(fā)揮其最大的教學(xué)作用。

一、微課的相關(guān)定義

微課是一種嶄新的教學(xué)形式，可以簡單地理解成為教師在授課的過程中，以多媒體信息技術(shù)為和實(shí)際的授課教材為基礎(chǔ)，將教材中的重要內(nèi)容提煉出來，制作成一個(gè)非常簡短的視頻，這些簡短的視頻體現(xiàn)著很強(qiáng)的學(xué)科特色，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。同時(shí)，這類短小的視頻也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。它不僅會(huì)提高初中語文學(xué)科的教學(xué)效果，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成這也是很有幫助的。

二、當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，目前大多數(shù)學(xué)校的初中語文課程過于依賴小學(xué)語文的教學(xué)模式，這體現(xiàn)在很多的方面，比如選擇教材、教學(xué)過程以及教學(xué)方法等。教師往往沒有分析學(xué)生的現(xiàn)狀，不能從實(shí)際出發(fā)，更沒有構(gòu)建符合初中學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，且教學(xué)模式做不到多樣化，這使學(xué)校無法更好地為社會(huì)的發(fā)展提供所需的人才。同時(shí)，面對漏洞百出的教學(xué)模式，學(xué)生的興趣和積極性大大降低，學(xué)習(xí)效果必然不高。

其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的制約，許多初中語文教師依然在授課中使用落后的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。一節(jié)語文課，教師講解生字、生詞、句子等就占據(jù)了大量的時(shí)間，而師生之間的互動(dòng)和討論卻不被重視。因此，學(xué)生在課堂中的主體地位并不明顯。如果長期這樣，學(xué)生的課堂存在感便會(huì)降低，必然會(huì)對語文失去興趣，更嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理非但不利于打造語文高效課堂，而且還會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

最后，語文考試也存在著很大的弊端。長期以來，應(yīng)試教育深入影響著整個(gè)教育體系，教師、家長都把成績擺在第一位，尤其是考試成績。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程不被重視。語文學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，唯應(yīng)試馬首是瞻的做法是十分不合理的。考試內(nèi)容也過于傳統(tǒng)老套，使得學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到良好的發(fā)散;考試范圍過于狹隘，僅僅考查課本中的內(nèi)容和課堂上的筆記，僅僅考查學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合實(shí)踐能力的評估。在這種情況下，學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容并不理解，完全靠死記硬背，強(qiáng)行記憶;過分依賴教師給的考試重點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)片面，不利于知識(shí)的積累。除此以外，很多學(xué)生的個(gè)人能力不算太強(qiáng)，聽、說能力有限，口語交際能力也不足，書面表達(dá)能力更需要提高。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半以上的學(xué)生對于一些簡單的句子都不能完整理解，寫一些簡單的日常作文更是錯(cuò)誤百出。還有一部分學(xué)生受到小學(xué)寫作思維的禁錮，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)很低。

三、如何利用微課制作輔助初中語文教學(xué)

1.通過微課激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣

在以往的初中語文課堂中，教師大多會(huì)以教材為基礎(chǔ)，集中講解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是由于學(xué)生受智力水平和接受能力所限，無法順利掌握這些知識(shí)點(diǎn)，加上知識(shí)點(diǎn)的難度比較大，部分教師無法靈活運(yùn)用授課工具輔助教學(xué)。學(xué)生在“看不見摸不著”的情況下學(xué)習(xí)抽象的語文知識(shí)，具有一定的難度，很多教師都會(huì)要求學(xué)生通過死記硬背的方式來將這些重要的知識(shí)點(diǎn)記住，并且要求學(xué)生在練習(xí)過程中能夠運(yùn)用。但學(xué)生卻不知道從何入手，更無法集中精力對一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果必然不會(huì)很理想，課堂沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。=將微課這種新型的教學(xué)手段運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，教師就可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將教材中的內(nèi)容提煉出來，以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻當(dāng)中，色彩豐富的畫面和有趣的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生非常強(qiáng)的求知意識(shí)和探索興趣，使他們從內(nèi)心深處更加自覺主動(dòng)地想要去探索更多知識(shí)內(nèi)容。因此微課不僅可以減輕初中語文課堂教學(xué)的難度，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

2.通過微課使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更詳細(xì)的了解

無論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，也無論是學(xué)哪一個(gè)學(xué)科，教師都會(huì)要求學(xué)生在課堂中要認(rèn)真聽講。但這不夠，對于語文這門學(xué)科而言，更需要學(xué)生在課堂中跟隨教師的思路走。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難發(fā)揮授課的最大作用，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。首先，學(xué)生沒有主動(dòng)的融入課堂的意識(shí)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平?jīng)]有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，教師在要求學(xué)生融入課堂時(shí)沒有提前進(jìn)行合理的安排，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)課堂中毫無章程可循。最后，學(xué)生的自覺主動(dòng)能力比較弱，所以不能在最大程度上融入課堂中。所以教師應(yīng)該重視課堂授課環(huán)節(jié)，不斷地通過微課引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂，這有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的掌握。通過微課這種豐富有趣的視頻形式，教師可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。

由于語文學(xué)科體現(xiàn)著很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師就要將微課這種新型的教學(xué)方式運(yùn)用到授課中，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文能力。

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