“互聯網+”背景下卓越人才培養模式的藥劑學教學改革

王章姐

安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088

一、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020 年) 》和《國家中長期人才發展規劃綱要 (2010-2020 年) 》, 教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養具有理論基礎扎實、創新能力強、擁有卓越能力的高質量各類工程技術高素質人才。同時，教育部發布的《教育信息化十年發展規劃 (2011-2020 年) 》,提出要推動信息化技術與高等教育有機結合,促進教學內容、教學手段和教學方法現代化, 創新人才培養模式, 全面提升高等教育培養質量[1]。

互聯網技術快速發展，與各行業不斷融合創新，催生出多種依托“互聯網+”的新業態，正在改變著傳統的行業理念和格局，高校教育也不例外，改革傳統的教育模式，探索適應“互聯網+”的教育模式勢在必行。藥品的研發、生產和流通越來越依托于互聯網，依托于各類信息化系統，藥學類人才的培養更不能孤立于互聯網之外，要將“互聯網+”的各種技術手段滲透到人才培養的各個環節。基于互聯網技術的慕課（MOOC）、微課以及智慧課堂（雨課堂、微助教等）正在引領著傳統課堂教學進行全面的改革，甚至網絡短視頻平臺（抖音）也已被應用到高等教育課程教學中[2]。

二、“互聯網+” 背景下卓越人才培養模式的藥劑學改革途徑

（一）夯實理論教學，注重雙思維培養，強化課程群建設

藥劑學是一門理論性與實踐性都很強的學科，信息量大，知識更新快。淡化學科意識，注重課程之間的交叉滲透，推動藥學專業核心課程在“大藥學”背景下相互融合的課程群建設，已成為藥學教育改革的必然趨勢。

藥劑學的教學任務要求學生掌握各種藥物劑型的概念、特點、處方組成、制備工藝、質量要求、合理應用等基礎知識，熟悉各種劑型設計及制備方法、工業生產的理論知識和實踐技能，掌握各種類型藥物制劑質量控制的方法，并能對其質量進行正確評價。藥劑學基本理論、知識和技能在新藥研發、藥物制劑生產、檢驗、流通、使用各個環節以及市場評價等領域都具有重要作用。同時可以培養學生的科學思維和制劑思維，為后續課程學習、創新研究和對口就業奠定堅實的專業基礎。參照國家及安徽省關于相關學科特色專業、精品課程及重點學科的建設要求，圍繞民辦高校應用型人才培養目標，對藥劑學課程涉及的教學內容進行整合、對教學方法和評價體系進行改革，探索適合藥物制劑發展的全新的教學模式和教學方法，構建科學合理的藥劑學課程教學體系，以適應新世紀我國藥物制劑事業的發展和對人才的培養要求。

藥劑學是藥學類專業的專業核心課程，在以往的理論教學中，以教師課堂講授為主，這種教學模式以傳授知識為目的，所涉及的應用型思維較少，難以滿足社會對應用型人才培養的需求。藥劑學課程群的構建思路是：在教學大綱的框架下，通過相關課程教師的集體研討和備課，對藥劑學的教學內容進行精選和貫通，以藥物化學、藥劑學、藥物分析以及藥理學為組合，形成以合成化合物為切入點，以新藥研發為主線，內容涵蓋藥物設計與發現、藥物劑型篩選、制劑質量控制、藥效和臨床應用的統一整體[3]。

圖1 專業課程群網絡平臺構建思路

（二）創新教學模式，構建基于“互聯網+”的混合式教學體系

混合式教學是將傳統課堂教學和PC 端、移動端的在線教學有機結合在一起而形成的教學方式。在混合式教學中，集合傳統面授教學的互動性和在線教學的靈活性特點，可有效提升教學效率和教學效果。

1.基于“互聯網+”的慕課、微課教學模式構建

藥劑學課程教學團隊通過多方面調研、培訓學習, 按照慕課、微課教學特點分配學習時間和制定學習內容，按照教學重點將藥劑學課程分為5 大模塊，分別是藥物制劑基本理論、液體制劑、固體制劑、半固體制劑以及藥物新劑型與新技術，并選取代表性的劑型錄制視頻。根據課程內容錄制一套集音頻、視頻、動畫于一體的慕課、微課學習視頻，視頻內容與實際生產相結合，使學生能形象和直觀地掌握各章節知識點，增強學生學習的目的性和趣味性[4]。

2.基于移動端智慧課堂的教學模式構建

通過雨課堂、微助教等智慧課堂管理平臺，可將傳統教學與網絡信息技術相結合。根據藥劑學課程特征，設計課前預習、課上互動、課后反饋三個階段，授課前，教師通過智慧課堂管理平臺向學生的手機、平板電腦等手持終端發送預習內容和預習資料，學生隨時隨地可完成預習任務，并按照相對應的習題進行測評，預習中遇到疑問和難題學生可以通過移動終端進行交流。教師利用平臺動態學習數據采集和數據分析功能對學生預習情況反饋結果進行分析，在此基礎上結合項目教學法、案例教學等方法優化課前教學方案。授課過程中教師下達學習任務，引導學生自主學習各劑型相關概念、特點以及制備工藝等知識點，鼓勵學生進行課堂討論協作，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。同時，教師將隨堂測驗的典型處方分析、處方設計等習題發送到學生的移動設備端上，要求學生在規定時間內完成解答。教師通過平臺收集的數據反饋結果，及時了解學生對知識點的掌握情況，適時調整教學內容與進度，對易錯知識點進行詳細分析和重點講解。課后教師根據預習測評、隨堂測驗的數據分析結果布置有針對性的課后作業。互聯網教學平臺可智能推送個性化學習資源，有助于教師進行因材施教，有助于學生建構知識體系，有助于教師和學生實時交流與討論，能顯著提高教學效率與教學質量。

（三）重塑實踐教學，創建線上虛擬仿真實驗教學平臺

藥劑學集理論與實踐于一體，實驗教學是藥劑學課程的重要組成部分，在線下實驗課程的基礎上，開發基于互聯網的虛擬仿真實驗教學平臺，幫助學生在模擬的環境中開展線下難以實現的實驗項目，多角度展現實驗原理與藥劑學現象，虛擬仿真實驗教學與線下實驗教學相輔相成、相互補充。

1.篩選虛擬仿真實驗項目

圍繞藥劑學基本研究內容，緊扣藥劑學實驗教學大綱，從藥劑學基本理論、藥物制劑處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用5 個維度出發，組織相關領域軟件工程師和專業教師進行研討，提出虛擬仿真實驗項目，完善項目內容和方案。學生通過虛擬仿真實驗平臺，選擇實驗項目、設計實驗方案、自主選擇實驗儀器、安裝調試、進行處方設計并優化、分析數據獲得實驗結果和結論。

2.建立基于互聯網的虛擬仿真實驗教學平臺

租賃云服務器，建立布置于互聯網的實驗教學平臺，實現線上實驗教學資源共享，教師可在線管理，學生可實現互聯網上預約，并且可自主選擇實驗項目，同時完成電子實驗報告，向學生提供開放式虛擬實驗教學服務，增加學生學習的興趣，不受實驗條件和資源的制約，不受時間和空間的限制，不受人數和次數的影響，可隨時反復進行在線虛擬實驗課程的學習[5]。

（四）強化師資力量，建設“雙能型”教師隊伍

卓越人才培養模式對教師提出了更高的要求。混合教學模式下智慧課堂和虛擬仿真實驗教學平臺的建設和使用對教師隊伍提出了更高的要求，慕課、微課教學視頻的制作不僅僅是視頻的錄制，智慧課堂注重線上交流互動，這些都要求授課教師具有很強的互聯網思維和運用互聯網工具的能力。

根據本課程的教學特點，采取“請進來”和“走出去”的方式，提高授課教師有效運用智慧課堂助手和虛擬仿真實驗教學軟件的能力。制定明確的培訓制度，聘請相關教學軟件開發工程師，定期舉辦智慧課堂和虛擬仿真實驗教學的內部培訓；有計劃地派出課程組教師參加關于藥劑學課程群、教學改革、智慧課堂、虛擬仿真實驗室建設等研討會、培訓會、報告會，學習“互聯網+”教學改革經驗，全面提高教師隊伍的信息化水平和教學水平。

（五）注重教學考核，完善多元化的教學質量評價體系

卓越人才培養過程中對于合理的教學質量評價體系具有迫切的要求。隨著卓越人才培養的發展，不斷提高教學管理水平，才能及時地科學評價教學質量，確保課程建設的各項內容健康發展。依托“互聯網+”背景下的信息化技術，搭建科學合理的多元化評價體系，對教學效果進行綜合評定和反饋調節。

1.建立網絡試題庫

基于藥劑學教學大綱、圍繞課程群建設宗旨，重新擬定命題思路和方向，梳理重點和難點，突出能力考核重點，兼顧知識考核，建立藥劑學課程網絡試題庫。

2.建立虛擬仿真實驗教學評價體系

虛擬仿真實驗教學的環節較多，在整個實驗過程中，有學生小組共同合作完成的實驗內容，又有獨立完成的實驗部分。其教學效果采取多元化的評價模式，既要注重實驗結果，又要注重實驗過程，由虛擬仿真實驗平臺和授課教師進行綜合評價。過程評價包括學生參與實驗基本操作技能的熟練程度、操作規范性、設備的調試、綜合方案設計能力等綜合評定。同時，還要關注學生回答、提出及解決問題的能力，團隊合作精神和創新的能力。結果評價主要對實驗結果和學生的實驗反饋進行評定。

3.突出論文考核環節

論文教學旨在提升學生查閱國內外文獻的能力，促進對藥劑學課程現狀及發展前景的了解，提升對藥劑學知識的理解能力和分析歸納總結能力，培養學生科學研究的思維能力和解決問題的能力。課程論文是對學生專業知識學習、理解能力、思維能力、應用能力培養等教學效果的集中展現，論文考核尤為重要。其考核的首要環節是互聯網數據庫查重，對學生的論文原創性進行審核；其次是論文的質量評價，主要從立題依據、結構、內容等進行綜合評價。將學生參與論文研究的積極性、科研手段與方法、科研態度等指標也納入考核標準，激發學生參與科學研究的熱情。

三、結語

在“卓越工程師教育培養計劃”的推動下，對教育教學的改革和創新提出了更大的挑戰，同時要以此為契機，不斷探索創新藥劑學課程的改革方法。引入“互聯網+”的教學模式，通過“互聯網+”的教學手段來進行創新，加入特色培養的思想和模式。依托信息技術和互聯網平臺，從教學理念、教學模式、教學方法等各方面進行改革和創新，使學生的主體地位更加突出，改變了傳統的教學模式，增強了學生對理論知識的理解，從而提高人才培養質量。