“互聯網+”背景下大學生創業探究

胡紫石 向丹丹 魏 素 李曉玉 陳雅倩

(湖北師范大學 計算機與信息工程學院，湖北 黃石 435002)

0 引言

當今時代互聯網已經滲透到各領域，“互聯網+教育”“互聯網+醫療”等深入應用。這些模式的出現使互聯網靈活地應用于某些行業，且加速了互聯網的成長，同時造就了經濟活力。“互聯網+”戰略實踐已逐步深化，企業需要結合當代需求改革創新才能更好發展。

從現狀來看，“互聯網+”已經進入了快速發展的時期。在“大眾創業，萬眾創新”的浪潮下，許多高校舉辦了“互聯網+”創新創業大賽，在校學生積極參加。大學生開始嘗試創新創業，就業也開始了多樣化。國家對關于“互聯網+”方面的一些政策較為全面，但是各地落實情況不同。本文采用了問卷調查的方法，發出了250份問卷，收回了219份，有效份數為200份。

1 “互聯網+”對大學生創業的意義

(1) 提供了創業機會。作為新一代的青年大學生，在享受著社會迅猛發展所帶來益處的同時，也面臨著巨大的就業壓力，需要尋求更多的突破點。“互聯網+”的出現為大學生提供了契機，找到突破點，也就意味著創新的可能和創業的機會。由圖1的調查結果可知，“互聯網+”為大學生提供了創業機會。

圖1 “互聯網+”對大學生創新創業的影響

(2) 提供了發展平臺。圖1調查結果顯示，有85%的大學生認為“互聯網+”可以為大家提供發展平臺，“互聯網+ ”模式就是將互聯網融入各個產業進而融入到人們的生活?！盎ヂ摼W+”不斷融入到產業中，比如：“互聯網+教育”成就了新東方、黃岡網校、中國大學MOOC等知名網絡學校，從而為教師和軟件設計領域的人們提供了新的方向和機會；“互聯網+餐飲”產生了“美團外賣”“餓了么”“百度糯米”等一系列送餐訂餐服務平臺，提供了送外賣之類的崗位；“互聯網+購物”鑄就了“淘寶網”“唯品會”“拼多多”等網絡購物平臺，促進了快遞行業和物流公司的發展，開拓了新的發展平臺?？梢栽谝延羞@些領域做出新的突破，同時，也可以在其它行業進行嘗試，比如，“互聯網+出行”“互聯網+醫療”“互聯網+娛樂”等，不斷尋找發展平臺。

(3)開闊了眼界。眾所周知，接觸新事物本身就是一個開闊自己眼界的過程，對于局限于學校生活以及書本知識的大學生來說，“互聯網+”與各個產業融合帶來的成功例子，給他們帶來了不同于課堂學習的體驗，收獲了在學科知識中無法獲得的能力。如圖2所示，有83%的學生認為“互聯網+”開闊了自己的視野，在參加“互聯網+”大賽時，感受到他人思維的魅力，在自己的想法和他人的想法碰撞的過程中，潛移默化地提升了自己。

圖2 “互聯網+”創新創業大賽為大學生帶來的好處

(4)提升與人交往及相互合作的能力。由圖2得出大學生可以在這個過程中提升與人交流交往或相互合作與分工的能力，這一點得到了72.5%的學生認同。參加一個比賽，團隊合作比個人參賽要容易得多，大學生在一個團隊中，交流和相互合作以及分工的能力是影響比賽結果的關鍵因素。對于創業，大多數人需要合作伙伴，而剛好在比賽中培養的這種能力在今后的創業過程中乃至整個人生都是至關重要的。

1.2 利用“互聯網+”創業中存在的問題

(1)冗雜的網絡空間對學生產生影響。學生在用“互聯網+”進行創業的過程中，難免會受到冗雜的網絡空間影響。“互聯網+”時代在給人們帶來利益最大化的同時，也隨之造就了一個紛繁復雜的網絡空間。在這個復雜的網絡空間里，大學生可能會接觸到各種各樣的虛假信息、網絡欺詐等問題，還有很多惡意軟件、不良內容，這會讓涉世未深的大學生在利用互聯網創業的過程中迷失自我。

圖3 了解“互聯網+”的方式

(2)學生本身興趣不足，被動性很強。興趣是引導一個人想做一件事的動力，如果學生對“互聯網+”創業有足夠的興趣，積極參加學校舉行的比賽，那么，“互聯網+”創業成功的幾率可能就會提高很多。但在調查報告中顯示，大多數人對學校舉行的“互聯網+”大賽積極性并不高，不愿主動去了解，都是碎片化地通過校園活動宣傳、公眾號推送、傳統媒體等方式偶有了解，具體數據如圖3所示。即便有所了解，實際參與程度也并不高。

(3)指導老師經驗不足?！盎ヂ摼W+”大賽在學校舉辦得較多，因為大賽是面向全校的，所以很多非相關專業的學生和老師都會參與，這就產生了一個新的問題，指導老師經驗不足。學生對創業知識和經驗不足以及對“互聯網+”了解程度不夠。再加上很多學生本身就不太喜歡這一類比賽，就無法體會到比賽帶來的好處，達不到預期的效果。

(4)忽視個性發展。每個人都有自己擅長的方面，也就是教育中提倡的要尊重學生個性化發展，但是很多學校強制性要求學生參加“互聯網+”大賽，硬性規定了與此相關的學分，沒有從學生的個性發展角度考慮，也并沒有達到學校希望學生從中有所收獲的目的。

2 大學生“互聯網+”創業建議

大學生是大的就業群體。就業是民生之本，是最大的民生，將就業置于優先地位，讓大學生能就業，就好業，已成為各級政府的重點工作之一。富民之道，惟在樂業；樂業之魂，惟在創業。

2.1 大學生層面

(1)把握時代機遇，敢于創業。當今生活質量提高，新媒體、小視頻充斥著我們的生活，娛樂方式和獲取信息的方式多樣。大多數人作為旁觀者或是效仿者，因害怕失敗，不肯親自去探索發現未知的世界。國家在“互聯網+”方面頒布了諸多有利于青年學生創業的政策，學生應當多多關注，把握機遇，胸懷夢想并勇敢追尋。

(2)合理運用政策，創業有方?！盎ヂ摼W+”使創新創業的渠道變得更加多元，門檻更低，大學生應有效利用這一點，并注重團隊協作。同時，注意甄別信息的良莠，向導師、學校尋求建議、幫助及支持。

2.2 政府層面

(1)大學生創業過程往往遇到資本籌措困難，國家雖制定相關政策支持風險投資發展，但能獲風險投資的只占少數，可設立大學生創業基金，設立“互聯網+”類別的專項創業基金。

(2)大學生企業管理經驗匱乏，并且“互聯網+”類別的公司不同于傳統類別公司，往往在稅收和經營許可方面難以衡量，這給部門工作帶來了很大的考驗。健全機制，為大學生“互聯網+”創業設立綠色通道。

2.3 高校層面

(1)學校應更加重視，加強宣傳，讓學生對“互聯網+”深入了解。

(2)提升創新創業資源的利用率。很多學校設有創業的基地，甚至獨設創業學院。但是，資源還未能被最大化利用。具體措施可以將創新創業資源宣傳上擴大到全校學生，細致到資金支持、場地支持、技術指導等方面，降低學生創業門檻。

(3)在承辦“互聯網+”創新創業大賽時，注意形式多樣化，流程簡單化，充分調動學生熱情，考慮大賽與課程的沖突問題，以免學生負擔過重，持敷衍態度。

3 結語

當今社會充滿機遇和挑戰，“互聯網+”為大學生創業打開一扇新的大門,使大學生創業有了新的優勢工具。本文根據問卷的數據提出的一些建議是在前人的基礎上進一步的完善。“互聯網+”創新創業大賽給了大學生一個模擬創業平臺，讓大學生嘗試“互聯網+”創業，提高自身價值，亦能讓大學生實現自身定位，在創業的過程中發掘最大的潛力。