區(qū)域經(jīng)濟會計人才培養(yǎng)研究

段莎

[提要] 在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新信息數(shù)字技術浪潮下，為推進產(chǎn)學研合作協(xié)同育人，以服務于河南省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，結合鄭州財經(jīng)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)具體創(chuàng)新舉措，進行分析與評價，并提出會計人才培養(yǎng)新路徑、新方法，以為全省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，尤其是會計專業(yè)人才資源培養(yǎng)提供一定的支持。

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;會計人才;創(chuàng)新

基金項目：教育部2018年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目：“基于應用型人才培養(yǎng)共建會計專業(yè)校外實習實踐基地”階段性成果（項目編號：201802100024）;2020年河南省社科聯(lián)項目：“應用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展評價指標體系研究——基于會計類專業(yè)視角”階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年3月20日

隨著數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的新一輪信息技術的到來，必將顛覆傳統(tǒng)的財務管理模式，催生和孕育會計與財務管理的新發(fā)展，重塑財務報告新模式。為此，基于財務自動化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展，會計教育領域也將面臨著前所未有的歷史性變革與挑戰(zhàn)。

一、河南省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)2019年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，河南省經(jīng)濟保持總體平穩(wěn)，穩(wěn)中有進的良好態(tài)勢，發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步提升。初步核算，全年全省生產(chǎn)總值48，055.86億元，比上年增長7.6%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值4，289.38億元，增長3.3%;第二產(chǎn)業(yè)增加值22，034.83億元，增長7.2%;第三產(chǎn)業(yè)增加值21，731.65億元，增長9.2%。三次產(chǎn)業(yè)結構為8.9∶45.9∶45.2，第三產(chǎn)業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重比上年提高1.9個百分點。人均生產(chǎn)總值50，152元，增長7.2%。

河南省積極參與共建“一帶一路”，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化，提高對外開放水平，打造出空、陸、網(wǎng)絡、海共同發(fā)力的開放通道體系，鄭州機場客貨運吞吐量一直保持中部雙第一，中歐班列開航班次和跨境電商進出口額繼續(xù)大幅增長，海鐵聯(lián)運班列擴容加密，淮濱港、漯河港、周口港等內(nèi)河港口加快建設，阿里巴巴和海康威視等企業(yè)區(qū)域總部相繼落地，黃河鯤鵬58天的達產(chǎn)速度，更是刷新了河南效率。持續(xù)優(yōu)化的營商環(huán)境、平等競爭的市場環(huán)境，公平公正的法治環(huán)境，讓客商投資河南十分安心，以開放促改革，促發(fā)展。

2020年河南省剛召開的兩會勝利閉幕，提出了要盡快出臺超越北上廣深招攬人才的政策，同時要加快對本土人才的培養(yǎng)，探索留住本土優(yōu)秀人才的綜合機制，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大的中原力量。

二、鄭州財經(jīng)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

（一）對師資培養(yǎng)確定新的方向。在智能化的新時代，商業(yè)模式已發(fā)生了翻天覆地變化的同時，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的智能化模式也已經(jīng)開啟，財務機器人、財務共享服務、財務智能化已融入會計領域。要想培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的企事業(yè)單位急需的會計專業(yè)人才，首先要對師資進行全方位、有的放矢的培訓。師資培訓貫穿于整個學年，教師們利用寒暑假等閑暇時間，參與專業(yè)內(nèi)的各類學術研討會，但往往是停留在專業(yè)理論更深層面的探討，結合信息技術的學術會議或培訓并不多。

鄭州財經(jīng)學院在近期的師資培訓方面，安排了諸多與信息技術相結合的培訓內(nèi)容，讓教師先了解大數(shù)據(jù)云計算時代的特征，并對其有一個清晰的認識。比如：非結構化數(shù)據(jù)的超大規(guī)模和增長;大數(shù)據(jù)的異構和多樣性;價值密度高：大量的不相關信息，對未來趨勢與模式的可預測分析，深度復雜分析;實時分析而非批量式分析等。除了理論層面的認識，還安排教師們?nèi)ダ顺奔瘓F等多家單位進行參觀學習，熟悉新技術的實時應用情況，使教師調(diào)整了人才培養(yǎng)的思路，更新了人才培養(yǎng)的理念，把握了人才培養(yǎng)能力的核心要求。

（二）校外多方參與人才培養(yǎng)方案的修訂及特色方向的定位。除了對教師進行新技術的培訓充電外，鄭州財經(jīng)學院近幾年在人才培養(yǎng)方案的制訂修訂過程中，多次邀請會計實務界的專家，比如各行業(yè)企業(yè)的財務負責人、會計師事務所的項目經(jīng)理、高級管理人員等參與討論，了解實時的各行業(yè)企業(yè)的前沿動態(tài)及其對財務人員崗位的新要求。根據(jù)最新的專家建議和時代要求，每年對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂。共同制訂財務工作崗位與本專業(yè)能力對接方案，促進河南省區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的精準對接。

鄭州財經(jīng)學院與A教育集團簽約成為了全國首批“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學改革一體化”試點院校。對于本專業(yè)的學生我們進行了CMA、CPA等方向?qū)嶒灠嗟呐囵B(yǎng)，CMA特色班主要引入初級會計師考試、7門專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)線上教學資源等知識體系，使會計專業(yè)學生在扎實地掌握專業(yè)知識的基礎上，培養(yǎng)學生管理會計思維，增強綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，向全省輸送企事業(yè)單位急缺的優(yōu)秀管理型會計人才。CPA特色班引入注冊會計師考試的六門課程和審計實訓等資源，旨在培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強，勇于創(chuàng)新，能在會計師事務所等機構從事審計、咨詢、財務管理的高級應用型會計人才。

同時，組建若干個教改班級探索實施“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學一體化”改革的方法路徑。學院與B教育科技有限公司建立合作關系，共同開發(fā)了雙創(chuàng)培訓課程，構建了Vcase可視化案例云系統(tǒng)和在線實訓課程資源等。

（三）課程資源的開發(fā)與混合式方式教學的探討。以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，積極推進課程改革，將專業(yè)課程融入大數(shù)據(jù)等信息技術的基本理念，調(diào)整專業(yè)知識結構，建立與新的信息技術緊密結合的教學體系。與此同時，會計學院的教師錄制了《基礎會計》《財務管理》《管理會計》三門專業(yè)核心課程的在線視頻教學資源、習題庫、案例庫等課程資源。

與多家單位合作共建了智慧教室，為推進翻轉課堂的教學改革提供保障，共建了財務管理實訓室，完善了Vcase平臺實訓教學資源數(shù)據(jù)，利用Vcase平臺開展《財務會計》《財務管理》《管理會計》等專業(yè)核心課程的案例教學等。通過仿真的案例教學，從合同的簽訂審查到財報的分析評價，讓學生更加真實地體會到這些課程中管理實踐中是如何運用的。

目前，鄭州財經(jīng)學院實施的翻轉課堂，是把學生和老師的角色互換，把課堂交給學生，老師做好課前的教學設計和學生學習的任務單，在上課前把自己制作的資源發(fā)給學生，讓其提前自學或分組研討。在課堂上，讓學生成為主導，各抒己見，向老師提出在自學過程中的疑問，老師在課堂上通過展示交流、協(xié)作探究、科學實驗、一對一個性化指導等來解決問題。如果條件允許，各個小組之間也可以進行互相點評，改進不足之處，老師最后進行梳理歸納，學生將知識點真正前后貫通、融合應用。

（四）學生實習實踐的改革。結合河南省的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征，以龍頭企業(yè)為主導，中小企業(yè)眾多，對會計人才的需求量較大。近幾年來，開發(fā)了創(chuàng)新型特色實訓項目：諸如利用Vcase實訓教學資源數(shù)據(jù)平臺開展《財務會計》《財務管理》《管理會計》等專業(yè)核心課程的案例教學、組建云會計真賬實驗班實施真賬實訓以及建設虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓等。

與A教育集團合作建設產(chǎn)業(yè)基地推動會計真賬實訓，無縫銜接企業(yè)，組建“云會計真賬實驗班”，把數(shù)萬家中小微型企業(yè)的真實業(yè)務引入學院，讓學生足不出校即可參加企業(yè)真正的動態(tài)會計核算、納稅申報、業(yè)務咨詢、財務管理工作。提高了學生業(yè)財融合背景下的實賬分析處理能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的數(shù)據(jù)搜集、歸納總結及文字表達能力和團隊協(xié)作能力，同時，實現(xiàn)了新的商業(yè)模式的共贏。

財會商圈實訓中心營造出企業(yè)虛擬仿真的社會環(huán)境，以制造業(yè)企業(yè)為主體兼有八個行業(yè)的業(yè)務模塊，將企業(yè)與外部服務機構如稅務局、銀行等金融機構、市場監(jiān)督管理局、會計師事務所、住房公積金管理中心、人力資源和社會保障局等有機地聯(lián)系起來，學生中如此仿真生動的職業(yè)場景中，仿佛置身于真實的企業(yè)管理活動中，通過此課程的學習與實踐，能夠幫助學生們更快更好地適應工作崗位，具備勝任能力，縮短適應期，迅速打通企業(yè)與外界各管理單位的業(yè)務聯(lián)系，并融入其中。通過不同的業(yè)務模型，對學生進行有針對性的崗位職業(yè)技能強化訓練，使學生形成在本專業(yè)中尋找到自己的特長定位，培養(yǎng)其終身學習的能力。

三、對教學改革的分析與評價

服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學”模式的運作方式，鄭州財經(jīng)學院在本專業(yè)教學區(qū)域內(nèi)搭建了相應的媒體服務器，鋪設無線網(wǎng)絡，將學習平臺手機APP、大數(shù)據(jù)分析技術等應用于日常教學，為翻轉課堂的教學改革提供必要的條件保障;經(jīng)過近幾個學期的教學改革，學生化被動學習為主動學習，提高其學習的積極性和主動性。親其師信其道，因為《基礎會計》《財務管理》《管理會計》用的是全套自制教學資源，是教師們親自錄制的視頻課，聽自己的老師講課，學習興趣比較濃厚，如遇問題隨時可在平臺提問，老師們及時解答，也可以當面講解，學生感覺學習保障性強。

通過課前的晨會形式，首先活躍了課堂氣氛，讓學生理清自己內(nèi)心真正需要的是什么，找到其興趣點，從其興趣點引入當下的學習內(nèi)容，進而給其明確目標，找到學習的動力，完成本次課的學習目標;課堂上的時間基本上答疑解惑、情景展示、案例分析、小組討論、頭腦風暴等方式的教學手段，徹底釋放學生的學習能力、鍛煉其語言表達、團隊溝通、協(xié)調(diào)組織能力，了解學生需求，真正高效解決學生在學習專業(yè)知識中遇到的問題，學習效果良好，自信心得到了增強。

在業(yè)財融合方面，通過學生對仿真模擬實戰(zhàn)中心的學習應用，突破了實驗實踐教學局限于實驗教學環(huán)節(jié)的碎片化狀態(tài)，采用仿真的情境式教學手段，運用真實案例、真實數(shù)據(jù)，帶給學生真實的財務管理工作體驗。從會計職業(yè)認知與體驗、企業(yè)業(yè)務識別與分析、會計核算與納稅申報、財務審核與風險管控、業(yè)務財務與稅費籌劃等方面切實提高了學生業(yè)財融合背景下的實賬分析處理能力，數(shù)據(jù)搜集與整合分析能力、經(jīng)營決策能力、風險管控能力。幫助學生從多維度多視角理解會計、財務管理工作的職能，在一定程度上提高了學生運用財務模型分析和處理數(shù)據(jù)的能力、根據(jù)財務結果進行管理評價的能力和綜合經(jīng)營財務分析報告編制的能力。從學生頂崗實習的就業(yè)單位反饋的信息來看，本專業(yè)的實踐性教學改革，較好地培養(yǎng)學生業(yè)財融合環(huán)境下的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為學生更好地服務于河南省經(jīng)濟社會的發(fā)展，適應各行各業(yè)的財務崗位需求提供幫助。

服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師們一直在積極探索，我們的創(chuàng)新舉措還存在著不足之處，改革的深度與廣度不夠，要繼續(xù)對區(qū)域內(nèi)支柱型產(chǎn)業(yè)和高新技術企業(yè)的發(fā)展需求進行精準分析，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求，繼續(xù)結合自身的辦學定位、專業(yè)層次、規(guī)模大小、教學實力等條件深入改革探索，為河南省經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀的會計人才。

主要參考文獻：

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[3]程秋玲，鄭紅霞.互聯(lián)網(wǎng)+會計服務業(yè)的積極探索[J].經(jīng)濟師，2016（9）.