會計專業課教學融入思想政治教育的探索與實踐

[摘 要] 培育具有中國特色的社會主義核心價值觀的公民是時代發展和社會前進的需求，作為中華民族的未來，青年一代的思想信念、精神狀態、綜合素質是構成一個國家核心競爭力的重要因素。而大學教育是青年一代世界觀、人生觀養成的重要階段，每一名高校教師都應增強責任感、使命感和緊迫感，切實擔負起對學生進行思想政治教育的責任。由于專業課具有課時多、覆蓋面廣的特點，專業課教師在這方面具有得天獨厚的優勢，理應深入挖掘專業課中蘊含的思想政治因素，將專業課教育與思想政治教育融會貫通，真正做到教書育人。

[關鍵詞] 會計專業課教學;思想政治因素;探索與實踐

[資助項目] 上海市重點課程金融企業會計（2018-2019）和應用型本科建設項目

[作者簡介] 臧慧萍（1966—），女，經濟學博士，國際注冊內部審計師，上海對外經貿大學會計學院副教授，碩士生導師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0186-03? ? [收稿日期] 2019-07-03

一、引言

進入21世紀以來，國家越來越重視教育，不斷加大教育投入，使高等教育事業取得了突飛猛進的發展，其辦學規模、學歷層次、學科建設、課程建設都有顯著提升，高等教育從大眾化向普及化邁進，其地位和作用發生了很大的變化，正在從原來對經濟社會發展起基礎支撐作用向支撐和引領并重轉變，高等教育面臨著對接國家和區域經濟社會發展戰略、享受政策紅利的全新機遇。尤其是黨的十八大以來，習近平總書記從黨和國家事業發展的全局出發，就高等教育工作多次發表重要講話，對我國高等教育改革發展的一系列根本性、方向性問題作出重要批示，明確了我國高等教育的本質特征和根本定位。對高校財經教育而言，我們的專業教育目標是培養厚基礎、寬口徑、高素質，具有社會責任和國際視野的創新型人才。因此，高等財經院校要全面貫徹黨的教育方針，堅持正確方向、堅持立德樹人，為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，深入、扎實地開展學生思想政治教育工作，進而帶動全社會愛崗敬業、明禮誠信、崇德向善、遵紀守法。

二、專業課教學與思想政治教育融合融通的必要性分析

1.良好的思想品德是專業勝任能力的重要組成部分。育人先樹德，良好的思想品德是培養學生專業勝任能力的先決條件，而當前思想政治教育工作的重中之重，是要引導學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是社會主義核心價值觀的最高層次，充分契合了把我國建設成為現代化強國的發展目標，也是實現中華民族偉大復興的關鍵所在。自由、平等、公正、法治為公民正確處理人與自身、人與人、人與社會、人與國家的關系提供了指導，這是著眼于構建社會主義和諧社會的發展目標提出的。愛國、敬業、誠信、友善是著眼于公民對待國家、事業、社會與他人（他物）的觀念、態度和行為這一社會觀念系統與社會行為系統提出的，是公民必須恪守的基本道德準則。可見，社會主義核心價值觀是對中華民族優秀傳統文化的高度凝練，也是我們培養會計人才必備的專業素質之一。

2.大學階段是學生價值觀形成的關鍵時期。2006年，黨的十六屆六中全會首次提出了“社會主義核心價值體系建設”命題。2007年10月，黨的十七大將“建設社會主義核心價值體系”寫入報告。2011年10月，黨的十七屆六中全會明確提出了社會主義核心價值體系是興國之魂的重要論斷。2013年12月，中共中央辦公廳專門印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。大學階段是一個人世界觀、人生觀形成的關鍵時期，作為國家和民族的未來和希望，大學生承載著民族振興、國家興旺的歷史重任和使命。習近平總書記在2014年5月4日北京大學紀念五四運動95周年的師生座談會上提出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。因此，大學教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的前沿陣地，廣大教師在教學工作中，在加強自身職業道德修養的同時，要注意以社會主義核心價值觀為引領，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到“專業成才、精神成人”。

3.專業課教學中融入思想政治教育具有較強的可行性。在高校人才培養過程中，專業課具有量大、面廣、課時多等特點，專業課教師幾乎陪伴學生度過整個大學教育過程。因此，專業課教學對培養品學兼優的專業人才具有無可比擬的優勢，是高校實現全員、全過程、全方位育人目標的重要載體。

習近平總書記強調：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。”他進一步提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求。高等院校應努力把高等教育的發展方向同國家發展的現實目標和未來方向聯系在一起，鼓勵廣大專業課教師將專業教育和人文教育因素相融合，深入發掘各類專業課程中蘊含的思想政治教育的有效元素，并將其融入專業人才培養的全過程，在專業培養方案、課程資源建設、“平臺化”招生與培養體系、實驗教學中心、實踐教學基地等方面不斷探索人才培養特色和素質要求，在學生中開展明禮、修身、立志、敬業的傳統文化教育，讓每一位學生都成為中華民族傳統文化的傳承者。教育我們的學生有能力、有擔當、有道義、有歷史責任、有家國情懷，而不是做一個純粹的極端個人主義者。讓我們的畢業生成為能經世濟民的專業人才，進而成為國之棟梁。

三、會計專業課教學融入思想政治教育的路徑選擇

1.樹立思想政治元素與會計專業知識融合融通的理念。全國高校思想政治工作會議和《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：培育和踐行社會主義核心價值觀，要以誠信建設為重點，加強社會公德、家庭美德、個人品德教育，提升師生道德素養。2014年習近平總書記在上海調研時強調，要把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，將其內化為精神需求，外化為實際行動，作到明大德、守公德、嚴私德，要面向全社會做好這項工作。著名會計學家潘序倫先生提出：信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、勿忘立信、當必有成。可見，會計學人既要擁有理性、智慧、坦誠的品質，又要有關注社會經濟、民生問題的家國情懷。因此，會計專業教育需要將會計理論的科學性、嚴謹性與國家乃至世界經濟的復雜問題相結合，動態追蹤教學大綱和課程計劃的實施效果，讓理論研究服務于社會發展。高校應致力于改變專業教育與思想政治教育相互分離的狀況，構建以社會主義核心價值觀為引領的全員育人體系，將思想政治教育有機地融入會計專業教育的全過程，不斷推進社會主義核心價值觀教育常態化、長效化。

2.培養一支素質高、能力強、作風正的教師隊伍。教師是高校履行教書育人責任的主體，自古以來育人先育師，身教重于言傳。教師的素質和責任心是提高人才培養質量、辦人民滿意教育的關鍵。廣大專業課教師要深入學習、研究、貫徹習近平總書記的教育思想，在圍繞學科前沿問題及基礎理論開展學術研究活動的同時，準確把握教書與育人相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一的基本要求，作先進思想文化的傳播者、中國共產黨執政的堅定支持者、學生成長的指導者和引路人。結合專業課自身的邏輯和價值，將社會主義核心價值觀培育融入專業課教學中，在對學生進行專業知識傳授的同時，更加注重對其進行價值引領，重視對學生吃苦耐勞、樂于奉獻和創新能力等理性思維的培養，自覺推進課程思政教育教學體系建設，努力實現由“思政課程”向“課程思政”的轉變。

3.將職業品德教育融入專業模塊，豐富思政教育的內涵。會計學是實踐性很強的學科，會計專業教育要處理好理論知識教學和實踐教學的關系，打破高校和社會之間的體制壁壘，加強會計學教學和研究工作者與會計領域實際工作者之間的交流，將實際工作部門的工作經驗作為優質實踐教學素材引進高校，形成校企合作的長效機制。

會計專業課程的教學應該設置不同的專業模塊，這些模塊可以根據不同的業務流程構建，也可以根據不同工作崗位的任務進行分解，從系統化的角度體現精細化和實用性。而且不同的模塊還可以根據職業資格要求進行重新組合，充分體現行業、產業、崗位技術技能標準的新變化、新要求，最終實現高校人才培養方案與企業標準和市場需求的無縫對接。教學中要注重學生的參與、體驗和實踐，將從企業提煉出的真實案例與實踐教學過程相結合，營造一個企業會計操作流程的仿真情境，讓學生在體驗各種崗位特征和要求的同時，培養其全局意識、團隊意識和職業素養，使學生更加熱愛自己的專業，增強專業榮譽感和使命感，堅定自己的職業選擇。這一做法也能把學生專業能力的提升與企業、國家、民族的需求緊密結合起來，減少用人單位的人才招聘和培訓成本。

4.充分發揮課堂教學的主導作用。財經類高校應圍繞核心課程凝練專業課程的思想政治內涵，優化、整合教學資源，將社會主義核心價值觀融入專業課程教學大綱、教學方案及教學進程各環節，徹底轉變以專業知識體系傳授為主的人才培養模式，注重學生人文素養的培育，將中華優秀傳統文化融入專業課教學，引導學生德技雙修，成為品學兼優的會計人才。

會計專業課教師應積極發揮課堂在育人方面的主渠道作用，突出課堂教學的啟發性，加強教學雙邊互動，通過開展討論式、參與式、案例式、團隊式教學活動，將教學內容形象化、生動化，變灌輸為互動，將思想政治價值觀要求轉化為專業教育語言體系，通過一系列經典案例的介紹和討論，讓學生從小故事中感悟大道理，加強學生對于誠信、愛心、公平的認識，增強學生的民族自豪感和自信心，使社會主義核心價值觀入腦入心，從而達到潤物細無聲的效果。

5.利用網絡教學平臺拓展教學時間和空間。借助信息技術推進教學方式、教學手段改革，使社會主義核心價值觀通過多種載體融入校園文化。實踐中可以通過構建網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習資源，加快學生從課堂學習為主向多種學習方式的轉變。以網絡教學平臺為基礎，打通多重師生交流渠道，通過師生互動拓展教學時間和空間，使學生獲取知識的途徑多樣化，既能滿足基本課堂教學和輔助學習需要，又能在一定程度上滿足學生個性化學習需求，切實增加學生的自主學習時間，提高其自主學習能力。

網絡教學平臺上各教學模塊的設計應突出培養學生的個性化發展潛力、創新能力、應用能力。教師結合取自實務工作中的真實案例，指導學生明確職業發展目標，進行職業生涯規劃，提高學生的專業認知度。通過網絡教學平臺提供的師生交流渠道，教師得以在課堂以外的時間輔導學生進行專業課程的學習，提升其專業興趣和學習能力，切實提高學生的學習效率和效果，從而使網絡教學平臺成為課堂教學的有益補充。同時，網絡教學平臺的內容要與時俱進，持續更新，以幫助學生了解專業實踐的最新發展情況以及會計理論研究前沿，樹立振興行業、依托專業報效祖國的遠大理想，激發學生的專業自豪感和責任感，從而使傳統的職業理念、職業道德得以傳承和發展。

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Exploration and Practice of Integrating Ideological and Political Education

into the Teaching of Accounting Specialty Courses

ZANG Hui-ping

（School of Accounting， Shanghai University of Foreign Trade and Economics， Shanghai， 201802， China）

Abstract：Cultivating citizens with socialist core values of Chinese characteristics is a requirement for the development of the times and social progress. As the future of the Chinese nation， the ideological belief， mental state and comprehensive quality of the younger generation are important factors that constitute a country's core competitiveness. Higher education is an important stage in the development of the world outlook and life outlook of the younger generation. Every university teacher should strengthen his sense of responsibility， mission， and urgency， and effectively shoulder the responsibility of ideological and political education for students. Because the professional courses have the characteristic of many class hours and wide coverage， the professional course teachers have the unique advantage in this respect. They should dig deeply the ideological and political elements contained in the professional courses to integrate the professional course education with the ideological and political education， and truly succeed in imparting knowledge and educating people.

Key words：accounting teaching; ideological and political elements; exploration and practice