高職學前教育專業課程設置的幾點思考

陶翠萍 羅葉

[摘 要] 以某高職學前教育專業為例，調查2016級學前教育專業學生對課程設置滿意度情況，調查從課程對幼兒園工作崗位的重要性、課程學時和課程內容的適當性、學習效果和產生這種效果的原因幾個方面提出了學前教育專業課程設置的改進策略，以提高高職學前教育專業人才培養質量，使培養的學前教育專業人才能夠更好地適應社會需求。

[關鍵詞] 學前教育;專業課程;改進策略

[課題來源] 2017年重慶應用技術職業學院院級重點項目“高職院校學前教育專業的專業課程設置體系改革的研究與實踐（JG2017001）”

的研究成果;2018年重慶市高等教育教學改革研究項目“新時代鄉村幼兒教師職前專業實踐能力提升策略的研究（183307）”

[作者簡介] 陶翠萍，學前教育專業研究生，重慶應用技術職業學院講師，研究方向為學前兒童心理健康發展與教育;羅葉，學前教育專業學生，研究方向為學前兒童教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0382-03? ? [收稿日期] 2019-09-13

一、研究對象

本文以某高職學前教育專業2016級學生作為研究對象，學生對該校學前教育專業課程設置的滿意度進行調查研究。本次調查共發放問卷420份，回收411份，回收率98%。在問卷的基礎上，隨機選取了5名學生進行了面對面訪談和電話訪談對一些突出性問題進一步深入了解。本次調研以某高職《學前2016級人才培養方案》為根據，自編制訪談提綱和調查問卷，提綱和問卷由課程設置的整體滿意情況和圍繞五個問題對每門學科進行設計：（1）課程對幼兒園工作崗位的重要性;（2）課程學時安排的妥當性;（3）課程內容安排的適當性;（4）學習效果如何;（5）產生這種效果的原因。其中調查問卷采用五級打分法，非常差為1分，差為2分，一般為3分，好為4分，很好為5分。本研究對回收的數據采用Excel表格和Spss17.0軟件進行統計分析。

二、研究結果與分析

（一）學生對專業課程設置整體滿意度調查結果

學生對專業課程設置整體滿意度的調查。通過問卷發現，27.7%的學生對課程設置滿意，有72.3%的學生對課程設置不滿意，由此可見，重慶應用技術職業學院（下稱重慶技職學院）的專業課程設置存在很大問題和不足。

學生對專業課程設置不滿意的原因調查。問卷顯示，45.5%的學生認為教與學方式過于單一;44.3%的學生認為實踐性課程薄弱;35.8%的學生認為專業技能課程欠重視;21.7%的學生認為課程內容重復性過高。另外，其他不滿意的原因還包括：課程設置的內容偏理論和復雜，課程知識陳舊，脫離實際，更新較慢;課程設置安排不合理;課程設置的內容對幼兒園崗位工作沒有太大用處;還有一些學生表示有個別任教教師素質不高。

（二）專業課程設置情況調查分析

1.專業課程的基本情況。某高職學前教育專業課程分為專業基礎課、專業核心課程、專業拓展課程、專項技能訓練課程和專業綜合實訓。具體課程設置及學時量見表1。

2.專業課程與幼兒園工作崗位內容的重要性認識。所有課程對幼兒園工作崗位內容重要性的調查中，專業基礎課程對幼兒園工作崗位最重要性調查結果：統計所有學生在每門課程對幼兒園工作崗位中屬于最重要，即選擇的5分，再分別對每個版塊計算出平均值：最高平均值是專業綜合實訓，選擇5分的學生占所有學生的85.65%，其中，頂崗實習有99.5%的學生認為此課程對幼兒園工作崗位非常重要;其次是專業核心課程，平均值為79.09%，其中90%以上的學生都認為幼兒園教育環境創設和幼兒游戲與指導對幼兒園工作崗位非常重要;排在第三的版塊是專項技能實訓，平均值為75.25%，其中90%以上的學生認為幼兒舞蹈和簡筆畫是幼兒園工作中很重要的技能。

3.課程學時和內容安排的適當性調查結果分析。對專業課程學時及上課時間的調查顯示，超過一半學生對課程學時安排是不滿意的，在進一步與學生的訪談，主要不滿意的原因有：認為每周上課時間不合理的原因則主要表現在每日的課程不平均，有時候一天會有近10節課，有時候一天就只有兩節課。這樣的課程安排讓部分學生感覺吃力，復習和作業量增大。在進一步訪談中，部分學生認為，每周天天都在上課，除了專業基礎課程，我們還要學習很多公共課程。對于專業核心課程的學時可以適當增加，能熟練掌握專業核心技能。

在課程內容安排上，也是過半學生對目前的教學內容不滿意。主要原因如下：（1）有些基礎課程理論的內容偏多，有些課程內容存在重復性講解。（2）部分學生認為課堂教學的有些內容與幼兒園實際不相符合，脫離實際。其原因主要體現在幼兒教師對待幼兒的態度與教師所講不一致，幼兒園有部分老師對幼兒有言語的攻擊等，還有就是幼兒園老師有參考教材，平常不需要過多的備課，這與學校老師強調的一定要寫好教案，幼兒教師自主選擇教育活動內容不符。（3）在一些藝術技能課程上，許多學生表示自己都是零基礎，希望每學期都有開設，這樣連續的訓練對技能掌握效果應該比較好一些。

4.課程學習效果及其原因的相關性分析。在每一門課程學習效果的調查中，先利用Excel將每門課程學習效果的1～5分選項頻數進行統計，按照頻數的高低，我們篩選出了學習效果為5分和1分頻數最多兩門課程，分別是幼兒舞蹈有255人選擇學習效果為5分;有90人選擇1分的頻數較高的課程是幼兒園社會教育活動設計與指導。

根據所篩選的四門課程利用SPSS17.0進行相關分析，結果如下：幼兒舞蹈課程總課時為72學時，分別于第二、三學期開設，幼兒舞蹈課程學習效果與學時安排和內容安排的相關系數分別為0.893和0.928，由此可見舞蹈學習與學時和內容呈高度正相關;與教師相關度較弱，基本不相關;幼兒舞蹈的效果與教材呈現低度負相關。

幼兒園社會教育活動設計與指導總課時為36學時，安排在第四學期開設，幼兒園社會教育活動設計與指導學習效果與崗位工作重要性、學時安排和內容安排的相關系數分別為0.834、0.917和0.940，由此可見幼兒園教育環境創設的學習效果與學生對這門課程的認識、學時安排和內容安排都呈高度正相關;而產生這種效果的原因分析中，學生認為與自身因素呈現低相關;與教師因素呈現中度負相關;與教材因素不相關。從以上課程的比較分析，學生的學習效果與課程內容的選擇和課時的安排呈高度相關，教師對其學習效果的相關性都不高，同時，都認為自己的學習效果與自身是不相關的。這也表明高職學生的學習很大程度上依賴學習內容的吸引，學習效果較好的幼兒舞蹈，大多數學生反映在這類課程中，學生必須動手或操作，參與度很高;幼兒園社會教育活動設計與指導，學生認為該課程對幼兒園工作沒太大作用;其次就是在課程學習過程中，老師采用鼓勵的方式，學習效果較好。

由上述調查結果我們可以看到，2016級學前教育專業課程設置并沒有讓大多數的學生達到“比較滿意”的狀態。

三、調查總結與策略

由以上專業課程設置調查結果，我們將從以下幾個方面做出總結與分析。從理念層面上來說，高職學前教育專業是為幼兒園培養和輸送人才的，要充分了解幼兒園的需求。通過調查，大多數學生能夠認識到專業課程對幼兒園工作的重要性。說明我們的專業課程設置基本符合幼兒園崗位技能要求，但還有部分課程與幼兒園職業性匹配度不高。其次，在見習前，學生對幼兒園的形象和概念還是很模糊和抽象的。

從培養目標層面上，專業培養目標引領著專業培養人才的方向。審視某校2016版學前教育專業人才培養方案的文本發現，培養目標定位在區縣、農村和偏遠地區幼兒園作專職教師或保育員，早教中心工作人員、學前教育機構的管理人員、社區幼兒教育服務人員、各類兒童服務機構工作人員等。結合學校實際和社會需求，雖然能夠體現多層次，但缺乏特色，而現實調查中，大多數學生畢業后不打算到區縣和偏遠農村就業，希望留到主城區工作，這樣使得培養目標缺乏針對性，培養規格與現實需求不符，缺乏可操作性，導致課程設置達不到應有效果。

從課程層面來說，課程設置直接關系到人才培養的質量。學前教育專業課程體系主要包括專業基礎課程、專業核心課程、專項技能實訓、專業拓展課程、專業綜合實訓。調查結果顯示學生認為無論在專業基礎課程還是在專業核心課程上，理論過多，沒有體現出發展學生職業能力為核心的思想。因此，在課程體系設置上，結合幼兒教師職業能力要求，理論課程以實用、夠用為準，整合相關課程，壓縮和減少與職業能力無關的課程，增加與崗位緊密相關技能課程，所有開設課程都圍繞教育實踐能力設置。

從教師和教學層面來講，調查顯示，教師在專業課程教學中大多還是采用傳統的、單一的教學方式，使學生對課堂教學不感興趣，即使一些專業實踐能力強的課程，仍處于紙上談兵的狀態，缺乏幼兒園一線鮮活的教學案例，不能與幼兒園教育教學實際緊密結合。高職院校的學前教育專業教師，在學歷上至少要求本科或研究生，而培養本科或研究生的院校，通常注重學術水平而非職業實踐能力，即使到幼兒園實習，也很少動手實際操作，只有旁觀的經歷或經驗。學前教育專業和其他師范專業相比，較為特殊，對教師的職業實踐能力要求更多、更高。師范生的教育實踐能力是在教育教學情境中形成和發展的。

在教學硬件設施上，隨著學前教育事業的不斷發展，2016級學前教育專業的學生量急速增長，一屆800多人，這對學院也提出很大的挑戰。為了保證教學工作量的完成，只能進行大班教學。同時，學前教育專業所涉內容廣博的特殊性，在教學硬件設施的配置上較多且雜，這導致學院的硬件設施配置沒有辦法短時配齊。不過在教學過程中，學院逐步完善教學設施，目前，學前教育實訓設備價值已達600萬元左右，并還在不斷完善。

參考文獻

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Some thoughts on the Curriculum Design of Preschool Education Specialty in Higher Vocational Education

——Based on the Investigation and Research on the Satisfaction Level of Preschool Education Curriculum

TAO Cui-ping， LUO Ye

（Chongqing Applied Technology Vocational College， Chongqing 401520， China）

Absrtact：Taking a preschool education major in higher vocational education as an example， this paper investigates the satisfaction level of students majoring in preschool education with curriculum setup， and investigates the importance of curriculum to kindergarten posts， the appropriateness of curriculum hours and curriculum content， the learning effect and the reasons for this effect， so as to improve the quality of pre-school education specialty training， so that the training of preschool education professionals can better meet the needs of society.

Key words：preschool education; professional curriculum; improvement strategy