大學生“三下鄉(xiāng)”思政功能優(yōu)化策略

彭宏　羅佳

關(guān)鍵詞 “三下鄉(xiāng)” 大學生 思想政治教育

基金項目：2019年四川大學大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目：大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的可持續(xù)開展及思治教育功能優(yōu)化策略研究項目成果;項目編號：C2019105005。

作者簡介：彭宏，四川大學商學院教務(wù)辦副主任，講師，研究方向：思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人力資源管理;羅佳，四川大學公共管理學院社會工作專業(yè)本科生。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.093

一、引言

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高校思想政治教育的重要載體，不僅有利于大學生了解基本國情，認識基層社會，還有利于高校推進教學改革，實現(xiàn)理論教學與社會實踐的有機統(tǒng)一。從2005年到2018年，眾多學者圍繞如何將社會實踐活動融入高校思政教育工作進行了多方面的討論。大部分文獻認為“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高校學生踐行社會主義核心價值觀的重要方式，通過該活動，學子可以動態(tài)了解國家政策，在實踐中加深政治印象，把握政治過程。其可為培育時代主力軍、社會主義建設(shè)的新力量提供教育平臺，為實現(xiàn)“中國夢”提供思想動力。（劉獻君，2005;王學儉，2005;徐學慶，2007;任江林，2008;秦川，2009;劉崢，2012;劉川生，2013;隋璐璐，2014;羅迪，2014;廖悅，2014;洪曉暢，2018）

目前，大學生“三下鄉(xiāng)”活動展現(xiàn)了一定的思想政治教育功能，但研究發(fā)現(xiàn)，“三下鄉(xiāng)”活動仍存在著許多問題，如思想認識片面、培訓(xùn)指導(dǎo)不足、保障機制滯后、評估方式偏差等。針對這些問題，有學者提出了建立規(guī)范長久的實驗基地、擴大選擇參與者的范圍、創(chuàng)新活動內(nèi)容形成多樣化發(fā)展趨勢、完善合理的活動機制和科學的管理方式等解決方案。（任江林，2008;廖悅，2014;常海亮，2014;洪曉暢，2018）但這些研究都是站在組織者角度進行分析的，并沒有從主體出發(fā)。因此本文立足于大學生開展問卷調(diào)研，擬探討 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動發(fā)展現(xiàn)狀及問題，并深入挖掘問題背后的深層原因，從而提出優(yōu)化“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的思政教育功能的優(yōu)化策略。

二、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動現(xiàn)狀及問題調(diào)研

（一）研究方法

本文首先采用文獻研究法，對國內(nèi)外有關(guān)社會實踐情況等進行歸納整理。隨后通過問卷調(diào)查面向大學生分別調(diào)研“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展情況、參與意愿、阻礙因素等問題，從高校學子的角度全方位了解“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動發(fā)展現(xiàn)狀及問題。最后使用統(tǒng)計軟件SPSS 22.0版對本課題中的問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

（二）數(shù)據(jù)收集整理及分析

本文采用問卷星軟件發(fā)放“關(guān)于大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動”問卷以“滾雪球”的隨機方式在大學生群體中抽取樣本，從2020年1月11日至2020年1月14日共收回199份答卷，有效問卷100%。199名調(diào)查對象年級分布為本科大二（36.7%，）大三（29.1%），大一（23.1%），研究生與博士生共占比2.0%。所以本次調(diào)查對象范圍以本科學生為主，囊括大學生各年級，符合“三下鄉(xiāng)”活動的參與人群情況，經(jīng)檢驗，人數(shù)分布具有統(tǒng)計學意義。

1.“三下鄉(xiāng)”參與了解情況及思政教育效果

樣本中沒有參加過三下鄉(xiāng)的學生占比85.4%，占絕大部分。針對“三下鄉(xiāng)”活動的基本常識，即“三下鄉(xiāng)”的含義正確理解的學生僅占比35.7%，表示不清楚的學生占比56.8%，可以看出大多數(shù)高校學生對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動缺乏參與經(jīng)驗與基本知識。而“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的效果是大學生外化社會主義核心價值觀效果的體現(xiàn)（劉崢，2012）。但認為三下鄉(xiāng)活動達到理想的效果的學生只有18.6%。絕大多數(shù)同學肯定了“三下鄉(xiāng)”活動的思想政治教育作用，且肯定程度為6.4分，但對于教育效果的肯定程度只達5分，說明“三下鄉(xiāng)”活動思想政治教育效果還需提高。

2.參與“三下鄉(xiāng)”主觀意愿分析

將參加三下鄉(xiāng)活動的意愿作為指標，采取1到10分的程度評價，總得分的平均值為6.5分。其中參與意愿十分強烈（10分）的占比最高，為22.1%。可看出大多沒參與過“三下鄉(xiāng)”的學生對該活動仍抱有積極參加的熱情。但實際參與的情況少之又少。而豐富的活動安排是激勵大學生參與社會實踐活動的因素之一（劉獻君，2005;秦川，2009）。問卷顯示學生樂于參與的活動形式有：關(guān)愛孤寡老人和留守兒童、支教、文藝演出活動和社會調(diào)研。因此“三下鄉(xiāng)”活動設(shè)計應(yīng)該向這幾個方面進行創(chuàng)新和傾斜，力求為學生提供感興趣的活動。

3.“三下鄉(xiāng)”的問題及措施

頻率描述結(jié)果顯示：“沒時間、擔心住宿、衛(wèi)生、安全”等問題是大學生參與“三下鄉(xiāng)”活動主要的客觀阻礙。鑒于每年的三下鄉(xiāng)活動主要在大學生的寒暑假舉行，時間較長，而地點有時不在自己的家鄉(xiāng)，加之大學生有假期的各種安排，因此沒時間成為參與的最大阻礙，占總?cè)藬?shù)的69.3%。其次，三下鄉(xiāng)活動要求要到基礎(chǔ)設(shè)施較差的鄉(xiāng)村地區(qū)，學生們比較關(guān)心飲食、住行、安全問題，該阻礙占樣本的55.8%。這兩點問題的深層原因則分別是：（1）管理體系不完善導(dǎo)致活動安排無法貼合學生的可行時間;（2）宣傳力度不足導(dǎo)致學生對“三下鄉(xiāng)”活動存在艱苦、不安全、混亂等印象誤區(qū)。（任江林，2008;廖悅，2014;隋璐璐，2014）

而“三下鄉(xiāng)”活動目前存在的問題還有：首先，宣傳力度不夠是最大的阻礙（42.2%）;其次，過于形式化（15%）;再次，學生參與熱情低（13.1%）;最后，管理不善，秩序混亂（9%）。對于解決措施，現(xiàn)有研究提出了加強宣傳與培訓(xùn)、創(chuàng)新管理、規(guī)范投入、完善機制、加強領(lǐng)導(dǎo)、科學評估等多種方法（任江林，2008;隋璐璐，2014;廖悅，2014;洪曉暢，2018）。而本研究的調(diào)查結(jié)果顯示學生傾向的解決措施從先到后分別是：加強管理體系、加強宣傳力度、設(shè)計更有意義的活動、加強經(jīng)費支持、加強對老師和學生培訓(xùn)。

綜合分析可知，現(xiàn)行的“三下鄉(xiāng)”活動中，管理問題須急切改進，包括活動的策劃、教師學生的培訓(xùn)管理以及隊內(nèi)隊外管理，使得其操作過程更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。其次，要加強宣傳力度，不僅要擴大“三下鄉(xiāng)”的參與途徑，還要宣傳“三下鄉(xiāng)”的基本相關(guān)知識與情況介紹。最后，還需要設(shè)計更有意義的活動，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動的主體和意義精準設(shè)計活動，積極調(diào)動學生參與。

三、“三下鄉(xiāng)”思想政治教育功能優(yōu)化策略

從大學生角度了解了“三下鄉(xiāng)”活動參與的基本情況和問題后，更能為“三下鄉(xiāng)”活動的思政教育功能優(yōu)化提出更有效的建議和策略。本文發(fā)現(xiàn)在“三下鄉(xiāng)”主體——高校學子中，大部分學生雖然對“三下鄉(xiāng)”情況缺乏認知，但其實具有相當強烈的參與和了解意愿，只是被沒時間，擔心食宿安全問題等因素阻礙。歸根結(jié)底就是“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳力度不夠、管理不到位、思想政治性體現(xiàn)得不夠鮮明、活動缺乏吸引力。而正是這些因素導(dǎo)致思政教育效果不佳，因此本文提煉“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的思想政治教育功能優(yōu)化策略如下：

（一）宣傳方式多樣化

盡管近年來，無論是團中央還是各地、各高校都高度重視傳播方式的多樣化，但宣傳效果仍顯不足。一方面，應(yīng)該繼續(xù)加強報紙刊物、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體對活動的宣傳報道力度。另一方面，通過大力實施“‘三下鄉(xiāng)新媒體傳播計劃”等，充分利用微信、微博、社交媒體、手機報等新媒體工具來進行活動宣傳。再者，學校團委應(yīng)組織線下宣講和招募，直接面對面與學生進行交流和宣傳。

（二）由“點”至“線”系統(tǒng)化

活動不應(yīng)再僅僅局限于寒暑期集中開展，而應(yīng)向前延伸到基層需求調(diào)研、根據(jù)需求招募團隊、開展校園內(nèi)的活動創(chuàng)意策劃征集等前期籌備、預(yù)熱、動員等環(huán)節(jié);向后則拓展到活動結(jié)束后的總結(jié)、表彰、成果分享等環(huán)節(jié)。同時盡量靈活安排活動時間，使“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成為全過程系統(tǒng)化、全面化的實質(zhì)性活動。

（三）管理體系高效化

在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，完善高效的管理體系決定了實踐活動的思想政治教育效果。

一是制度深化，從制定計劃、進行宣傳、組織人員到實施活動、成果表彰，需要一套完善的管理制度體系，提高效率。

二是優(yōu)化活動，對于每一個實踐團隊和實踐項目要有精細的思政教育目標設(shè)定，更好地選擇活動實施環(huán)節(jié)和方式。比如，若把了解國情確定為首選目標，那么到艱苦地區(qū)、到基層、邀請專業(yè)教師給予指導(dǎo)就成為相對重要的問題。活動管理優(yōu)化也是思想政治教育“因材施教”“分類引導(dǎo)”的需要和體現(xiàn)。

（四）活動形式可實踐且基層化

學校思政部門在設(shè)計“三下鄉(xiāng)”活動形式的前期可以進行學生意見調(diào)研，包括實踐地以及活動形式的意見采集，使得其形式符合學生的參與期待，以提升學生的參與興趣。且在實踐過程中，積極與基層組織合作，尋求基層社會工作者的幫助，以增強大學生在實踐中領(lǐng)會思想政治內(nèi)容的能力。

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