用書籍點亮學生燦爛的人生

陳艷

摘要：《小學語文課程標準》對“課外閱讀”的實施建議有著明確的數量要求。本文對如何面向全體學生，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，進行了思考與實踐。

關鍵詞：親師信道 統籌規劃 穩步推進

一、親師信道，良好開端

作為小學語文老師，“讓學生愛上語文課，愛上祖國的語言，愛上祖國的文化”，應該是我們矢志不渝的追求。要想讓學生愛上課外閱讀，首先就要讓學生喜歡你這個語文老師，喜歡上你的語文課。

新課程倡導建立“和諧、民主、平等”的新型師生關系，應把學生看成一個個獨立、鮮活的“人”，以一顆民主平等的心去對待他們。親其師，信其道。當你的語文課上，學生大膽說出自己的想法、勇于提出自己的疑問時;當你的作文課上，學生真誠表達自己的感受、樂于聆聽別人的意見時，學生就已經喜歡上你了。此時，關于課外閱讀的引入也就水到渠成了。

二、統籌規劃，事半功倍

“課外閱讀，課內指導”。小學六年，需要做哪些方面的指導？需要通過作為語文老師課內的指導，使學生獲得什么？有統籌的規劃，就會有的放矢，事半功倍。

規劃1：每個年級可以讀的課外書。

一年級學生以形象思維為主，對于圖畫有著極大的興趣。如果教師手捧一本精美的繪本，繪聲繪色地給他們講《猜猜我有多愛你》，講《逃家小兔》《小房子變大房子》，一定會讓學生立刻愛上圖書。

二年級，《安徒生童話》《格林童話》等讓孩子們插上想象的翅膀，遨游在童話的王國里，這是一件多么開心的事情啊！

到了三、四年級，獲得國際大獎的兒童小說，可以作為向孩子們推薦的案頭書。《了不起的狐貍爸爸》《兔子坡》等外國名著，金波、張天翼、鄭淵潔等名家的童話，都是學生喜愛的經典。

五、六年級，可以向學生推薦中國四大名著，現當代作家曹文軒、秦文君等的作品。《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等外國勵志的自傳體小說，也一定會讓學生心潮澎湃。

有計劃地，具體到每一個學期、每一個月向學生們推薦書目。

有了閱讀書單，會減少盲目閱讀，學生就不再去閱讀“快餐式的漫畫書”。

規劃2：每個年級可以誦的經典文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

不僅要規劃學生課外閱讀的書籍，還要引領學生誦讀古今中外經典篇章。瑯瑯書聲中，能夠感受語言文字散發的魅力;大聲吟誦中，能夠潛移默化地浸潤古今中外的文化。

從一年級開始，就要有規劃地安排學生每天誦讀的時間、內容和形式。

一、二年級《三字經》《弟子規》《百家姓》，三、四年級《千字文》《笠翁對韻》《唐詩三百首》，五、六年級《論語》《宋詞》，部分小古文，每個學期誦什么書，每個月讀哪些書，都要有安排。

規劃3：每個學生可以達到的閱讀量。

可以根據學生的實際情況，分層規劃他們可以達到的閱讀量。

依據課標中的規定，上不封頂，下要保底，依據學生實際閱讀的書籍，粗略地計算小學生六年時間最少要閱讀多少本書籍，然后合理分配到各個年級，再合理分配到每個學期。

規劃4：每個學期可以開展的讀書活動。

活動是課外閱讀推進的催化劑。開展學生們喜愛的讀書活動，能夠保障課外閱讀的順利推進。可以在每個學期做一個計劃，每個月力爭開展一次以讀書為主題的活動。

比如，低年級可以開展“童話故事會”“誦讀童謠比賽”等活動，中高年級可以開展“唐詩宋詞吟誦會”“讀書手抄報展覽”等活動。

規劃5：每個家庭可以配合的讀書事項。

每日在家閱讀，離不開家長的大力支持。必須從一年級開始，就要通過“家長會”“給家長的一封信”等形式爭取家長的理解和配合。如，家庭創設良好的閱讀環境，配置合適的臺燈、書桌、書櫥;購買老師推薦的適宜孩子且孩子喜愛閱讀的書籍;低年級時堅持大聲給孩子朗讀故事，和孩子進行“親子共讀”;與老師共同培養孩子良好的閱讀習慣;等等。

三、穩步推進，終成習慣

有了統籌規劃，接下來就只要扎扎實實地將最初的打算一樣一樣落實，一步一步推進。當然，也可以在實踐過程中進行一些適當的調整。

推進法則1：激發興趣，喚醒閱讀欲望。

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯于1979年出版的《朗讀手冊》中有這樣兩句令人深受啟發的話：

其一：孩子永遠不會因為年齡太大而不適合聽故事。

其二：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜子的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。

老師們，如果想使學生們喜歡你，喜歡書籍，喜歡閱讀，就先給他們講好聽的故事吧！

家長們，如果想要孩子們遠離電視和游戲，就堅持每天給他們大聲朗讀吧！

一年級的小孩子們一定會被你手中漂亮的繪本封面所吸引，一定會被書中奇妙精彩的插圖所吸引，一定會被書中簡單卻又生動有趣的語言所吸引。

從繪本到童話書，只要你愿意說給孩子們聽，他們一定會給你最認真最專注的神情。

故事說一點，讓孩子們猜一點;中途故意賣個關子，欲知后事如何，自己去看吧！

就這樣，孩子們的興趣被大大地調動起來。他們開始走進書籍，開始渴望從書中獲取更多的好聽的故事。

如前面引用的《朗讀手冊》中所說，即便是中高年級學生，仍然喜歡聽故事，讓我們的家長也堅持去講故事，課外閱讀就這樣順利進行了下去。

推進法則2：檢查督促，培養良好習慣。

有一項關于“習慣養成”的研究說明，任何一個好的習慣要養成，至少需要21天。

課外閱讀占據了一些孩子玩樂的時間、看電視的時間，再加上閱讀書籍需要用眼、用腦、用心，還是會讓學生產生在上課、在看語文課本的感覺。如果沒有相應的檢查、督促措施，最終的結果可能遠遠無法達到所期待的那樣：讓每一個孩子都熱愛閱讀，都能做到每天堅持閱讀，直至最后“一天不閱讀，就好像一天沒有吃飯”。

可以將課外閱讀作為每天必完成的一項作業布置下去，爭取家長的配合，可以讓學生在“采蜜本”摘抄好詞佳句。當然，教師盡量不去布置或者很少布置其他的書面作業，以免學生產生厭煩情緒。

既然是作業，第二天一定要有檢查反饋。開始階段，教師可以親自檢查，及時了解不能做到的學生情況，有針對性地解決;后期，可以4人小組為單位，讓學生自查互查，教師一周了解一次。

當學生認識到課外閱讀是老師最重視的一項作業，從閱讀中懂得了更多的課外知識，提高了自己的學習成績時，他們已經逐步養成了“每天在家閱讀”的良好習慣。

推進法則3：評價激勵，點亮人生。

教師在檢查督促的同時，還要精心設計各種各樣的讀書活動，使學生們能夠及時分享彼此閱讀的收獲，了解彼此閱讀的書籍，使課外閱讀良性循環。

比如，不論哪一年級，每個月或者每一周，教師都可以“講故事”的形式向學生推薦適宜的書籍。

每一周，還要安排固定的時間讓學生一起交流自己最近閱讀的書籍、書中有趣的故事、自己最喜歡的人物，還有自己讀書的方法、時間等。

每個月，班級都可以評選“閱讀之星”，教師可以送一些學生沒有閱讀過的書籍作為獎品。

每個學期，班級、年級、學校可以開展多種形式的活動，如“講故事比賽”“經典誦讀比賽”“圖書跳蚤市場”等。

總之，營造濃濃的書香氛圍，創設積極的閱讀環境，指導有效的閱讀方法，培養學生終身的閱讀習慣，是值得我們為之努力的。因為，我們是在用書籍點亮學生燦爛的人生！

責任編輯：陸晨陽