高中地理信息化教學理念的落實嘗試

趙艷君

摘 ?要：高中地理教學中，教師應該注意落實信息化教學的教學理念，由于地理本身與信息化的聯(lián)系，教學具體操作起來還是比較方便的，教師可以利用多媒體、電子白板、微課等方式將教學內容通過互聯(lián)網載體予以幫助呈現(xiàn)，從而幫助教師教學和學生學習，提高地理教學效率。

關鍵詞：高中地理;信息化;多媒體;電子白板;微課

在高中地理教學中，已經有比較多的對于地理信息化的介紹，而針對地理學科本身的信息化現(xiàn)狀，將信息化教學在地理教學中落實就有了嘗試的可能，而在教學信息化的過程中，又需要一些教學設施加以支持，否則教師的講解方式就無法和信息化的教學內容相適應，對于信息化的教學方式來講，使用好各種教學方法是十分重要的，這樣才能實現(xiàn)提高地理教學效率的目標。

一、多媒體教學法

在信息化教學中，使用多媒體技術展示教學內容是一種常見方法，而信息化的實現(xiàn)，對于多媒體的使用也是有一定關系的，如果沒有多媒體的呈現(xiàn)方式，信息化就沒有了載體，許多信息化的教學內容就沒有了展示的具體支撐平臺，而多媒體又可以從信息化中得到好處，如果失去了信息化的聯(lián)結手段，多媒體就只是教師板書的幻燈形式的替代品罷了，而一旦和信息化的互聯(lián)網系統(tǒng)聯(lián)結在一起之后，多媒體就可以呈現(xiàn)地理信息內容，可以呈現(xiàn)文字以外的其它內容。不過，多媒體如果要實現(xiàn)以上目的，可能在系統(tǒng)的配置上需要一些要求，但這些不應該完全依靠教師直接進行處理，配置應該有專人負責解決，而這也是落實嘗試的重要方面，如果能夠解決得當，就可以提高地理教學效率。

例如，在學習《地球的運動》這一課時，由于天體的運動本身就難以直接觀察得到，而天體運動又比較復雜，此時，如果單純依靠教師的語言講解和板書描繪，無疑是不能取得很好的效果的，學生理解起來也會有一定的難度。這時，教師就可以使用從互聯(lián)網上獲取的多媒體來加以展現(xiàn)，多媒體可以動態(tài)呈現(xiàn)地球的運動方式，結合教師與教材的語言文字講解，學生就可以比較方便地記憶地球的運動方式，而多媒體實際上是實現(xiàn)了將語言文字的抽象知識轉化為動圖視頻的直觀形象的演示，這不僅是語言文字所難以表現(xiàn)的，其實也是靜態(tài)的板書繪圖難以表現(xiàn)的，在這樣的講解過程中，多媒體的優(yōu)勢顯而易見，提高了地理教學效率。

二、電子白板輔助

電子白板是可以作為多媒體的輔助設施的，電子白板和多媒體可以互相補充，在使用多媒體的時候，雖然展示的方式大為擴充，然而在操作上卻依然要受限于電腦的操作方式，而電子白板就可以很好地解決這一問題，電子白板在操作上比較靈活方便，可以更好地發(fā)揮多媒體向學生進行演示的作用，教師也可以更隨心所欲地調節(jié)講課的具體操作，而不必過于擔心操作多媒體的影響，這也表示，電子白板不能單獨作為教學方法來使用，其往往是作為一種信息化教學中使用的方法的輔助方法。在電子白板的使用中，由于使用的內容依舊是多媒體的內容，那么互聯(lián)網的作用就依然十分重要，教師已經有教學任務的限制了，精力難以放在對電子白板的掌握之上，此時借助互聯(lián)網的幫助就成為重要手段，也實現(xiàn)了信息化教學的普及，從而提高了地理教學效率。

例如，在學習《水污染及其成因》這一課的時候，教師就可以使用電子白板來加以輔助教學。在課堂開始，教師就可以用電子白板播放一些水污染宣傳片，在課堂開始的時候就引起學生的注意，幫助學生更好地進入課堂，而在課堂進行中，教師也可以利用電子白板來對多媒體教學內容進行更好的控制，教師可以遠距離對多媒體內容進行控制，而自己進入學生中間，讓學生自己對多媒體進行學習，而教師則可以在學生間進行往返，隨時為學生解答問題，避免對基礎知識的大量講解所產生的時間浪費，需要注意的是，這一教學形式的關鍵在于水污染的許多知識已經是常識性知識了，對于專業(yè)性較強的教學內容，要謹慎使用，從而真正達到提高地理教學效率的目的。

三、微課教學方式

相比多媒體和電子白板來講，微課與互聯(lián)網的聯(lián)系就更加緊密了，微課的載體本身就離不開互聯(lián)網，多媒體和電子白板的演示其實還是由教師來完成的，相當于是課堂教學的輔助手段，而微課則是在形式上與傳統(tǒng)課堂不同，其由于使用了視頻講解形式，故而對信息化教學的應用更方便，具體就是在于微課本身的靈活性，學生不必只在課堂上進行學習，教師可以將微課上傳至互聯(lián)網，這樣當學生對課上內容產生疑問時，可以在互聯(lián)網上直接利用教師制作的微課來輔助學習，而面對制作微課中遇到的各種問題，其實教師也可以在互聯(lián)網上獲得相關支持，也就是說，信息化對教師的教學和學生的學習都提供了一些便利，從而真正提高了地理教學效率。

例如，在學習《人地關系思想的演變》這一課的時候，其知識體系本身就有碎片化的成分在其中，由于具體的人地關系思想內容大多并不十分深入，各源流系統(tǒng)之間又沒有緊密的聯(lián)系，而這也為教師制作微課提供了些許方便。教師可以以人物為主，將主要的人地關系思想內容的知識分成一個個知識點，幫助學生梳理好本節(jié)內容的要點，而在制作微課的時候，其實不一定要面面俱到，由于學生一般還是要經歷課堂教學的過程，所以微課不一定要將每個細節(jié)都講述明白，只要不遺漏知識點就可以起到教學作用了，教師也需要注意使用一些視頻講解技巧，可以多使用一些演示手段，不必拘泥于將課堂講解形式的視頻化這一種微課制作方法，從而實現(xiàn)提高地理教學效率的目標。

總之，通過使用各種先進的教學工具，教師可以把地理教學與互聯(lián)網信息化聯(lián)系起來，將教學內容通過多媒體展示出來，通過電子白板演示出來，通過微課傳遞出來，對教師教學和學生學習都提供了便利，提高了地理教學效率。

參考文獻

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