高中地理信息化教學(xué)理念的落實(shí)嘗試

趙艷君

摘 ?要：高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意落實(shí)信息化教學(xué)的教學(xué)理念，由于地理本身與信息化的聯(lián)系，教學(xué)具體操作起來(lái)還是比較方便的，教師可以利用多媒體、電子白板、微課等方式將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)載體予以幫助呈現(xiàn)，從而幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息化;多媒體;電子白板;微課

在高中地理教學(xué)中，已經(jīng)有比較多的對(duì)于地理信息化的介紹，而針對(duì)地理學(xué)科本身的信息化現(xiàn)狀，將信息化教學(xué)在地理教學(xué)中落實(shí)就有了嘗試的可能，而在教學(xué)信息化的過程中，又需要一些教學(xué)設(shè)施加以支持，否則教師的講解方式就無(wú)法和信息化的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，對(duì)于信息化的教學(xué)方式來(lái)講，使用好各種教學(xué)方法是十分重要的，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、多媒體教學(xué)法

在信息化教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容是一種常見方法，而信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于多媒體的使用也是有一定關(guān)系的，如果沒有多媒體的呈現(xiàn)方式，信息化就沒有了載體，許多信息化的教學(xué)內(nèi)容就沒有了展示的具體支撐平臺(tái)，而多媒體又可以從信息化中得到好處，如果失去了信息化的聯(lián)結(jié)手段，多媒體就只是教師板書的幻燈形式的替代品罷了，而一旦和信息化的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)聯(lián)結(jié)在一起之后，多媒體就可以呈現(xiàn)地理信息內(nèi)容，可以呈現(xiàn)文字以外的其它內(nèi)容。不過，多媒體如果要實(shí)現(xiàn)以上目的，可能在系統(tǒng)的配置上需要一些要求，但這些不應(yīng)該完全依靠教師直接進(jìn)行處理，配置應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)解決，而這也是落實(shí)嘗試的重要方面，如果能夠解決得當(dāng)，就可以提高地理教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，由于天體的運(yùn)動(dòng)本身就難以直接觀察得到，而天體運(yùn)動(dòng)又比較復(fù)雜，此時(shí)，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解和板書描繪，無(wú)疑是不能取得很好的效果的，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有一定的難度。這時(shí)，教師就可以使用從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的多媒體來(lái)加以展現(xiàn)，多媒體可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合教師與教材的語(yǔ)言文字講解，學(xué)生就可以比較方便地記憶地球的運(yùn)動(dòng)方式，而多媒體實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了將語(yǔ)言文字的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)圖視頻的直觀形象的演示，這不僅是語(yǔ)言文字所難以表現(xiàn)的，其實(shí)也是靜態(tài)的板書繪圖難以表現(xiàn)的，在這樣的講解過程中，多媒體的優(yōu)勢(shì)顯而易見，提高了地理教學(xué)效率。

二、電子白板輔助

電子白板是可以作為多媒體的輔助設(shè)施的，電子白板和多媒體可以互相補(bǔ)充，在使用多媒體的時(shí)候，雖然展示的方式大為擴(kuò)充，然而在操作上卻依然要受限于電腦的操作方式，而電子白板就可以很好地解決這一問題，電子白板在操作上比較靈活方便，可以更好地發(fā)揮多媒體向?qū)W生進(jìn)行演示的作用，教師也可以更隨心所欲地調(diào)節(jié)講課的具體操作，而不必過于擔(dān)心操作多媒體的影響，這也表示，電子白板不能單獨(dú)作為教學(xué)方法來(lái)使用，其往往是作為一種信息化教學(xué)中使用的方法的輔助方法。在電子白板的使用中，由于使用的內(nèi)容依舊是多媒體的內(nèi)容，那么互聯(lián)網(wǎng)的作用就依然十分重要，教師已經(jīng)有教學(xué)任務(wù)的限制了，精力難以放在對(duì)電子白板的掌握之上，此時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助就成為重要手段，也實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的普及，從而提高了地理教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《水污染及其成因》這一課的時(shí)候，教師就可以使用電子白板來(lái)加以輔助教學(xué)。在課堂開始，教師就可以用電子白板播放一些水污染宣傳片，在課堂開始的時(shí)候就引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，而在課堂進(jìn)行中，教師也可以利用電子白板來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的控制，教師可以遠(yuǎn)距離對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行控制，而自己進(jìn)入學(xué)生中間，讓學(xué)生自己對(duì)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則可以在學(xué)生間進(jìn)行往返，隨時(shí)為學(xué)生解答問題，避免對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的大量講解所產(chǎn)生的時(shí)間浪費(fèi)，需要注意的是，這一教學(xué)形式的關(guān)鍵在于水污染的許多知識(shí)已經(jīng)是常識(shí)性知識(shí)了，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要謹(jǐn)慎使用，從而真正達(dá)到提高地理教學(xué)效率的目的。

三、微課教學(xué)方式

相比多媒體和電子白板來(lái)講，微課與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系就更加緊密了，微課的載體本身就離不開互聯(lián)網(wǎng)，多媒體和電子白板的演示其實(shí)還是由教師來(lái)完成的，相當(dāng)于是課堂教學(xué)的輔助手段，而微課則是在形式上與傳統(tǒng)課堂不同，其由于使用了視頻講解形式，故而對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用更方便，具體就是在于微課本身的靈活性，學(xué)生不必只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接利用教師制作的微課來(lái)輔助學(xué)習(xí)，而面對(duì)制作微課中遇到的各種問題，其實(shí)教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)支持，也就是說，信息化對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了一些便利，從而真正提高了地理教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人地關(guān)系思想的演變》這一課的時(shí)候，其知識(shí)體系本身就有碎片化的成分在其中，由于具體的人地關(guān)系思想內(nèi)容大多并不十分深入，各源流系統(tǒng)之間又沒有緊密的聯(lián)系，而這也為教師制作微課提供了些許方便。教師可以以人物為主，將主要的人地關(guān)系思想內(nèi)容的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理好本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，而在制作微課的時(shí)候，其實(shí)不一定要面面俱到，由于學(xué)生一般還是要經(jīng)歷課堂教學(xué)的過程，所以微課不一定要將每個(gè)細(xì)節(jié)都講述明白，只要不遺漏知識(shí)點(diǎn)就可以起到教學(xué)作用了，教師也需要注意使用一些視頻講解技巧，可以多使用一些演示手段，不必拘泥于將課堂講解形式的視頻化這一種微課制作方法，從而實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)效率的目標(biāo)。

總之，通過使用各種先進(jìn)的教學(xué)工具，教師可以把地理教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息化聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體展示出來(lái)，通過電子白板演示出來(lái)，通過微課傳遞出來(lái)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了便利，提高了地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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