運用項目教學法在高中信息技術課程中培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力

張娜娜

摘 ?要：在高中信息技術課程的教學活動中信息教師越來越關注學生的主體地位，越來越注重滿足學生的實際需求。在信息技術課程教學的過程中培養(yǎng)學生的探索能力以及創(chuàng)新能力。并且注重運用項目教學法等先進的教學方法，因此取得了積極的探索成果，切實提高了學生的學習效率以及探索創(chuàng)新能力。因而在本文中針對項目教學法進行深入的探討，并且對于如何運用項目教學法來提高高中信息課程教學中培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的效率進行討論，提出相關的策略。

關鍵詞：項目教學法;高中信息技術課程;探索創(chuàng)新能力;有效策略

項目教學法在高中信息技術課程教學過程中有著重要的應用成果。信息教師通過為學生布置相應的探索任務和學習任務來調動學生的參與興趣和參與欲望，讓學生對于具體項目的內容和流程進行充分的參與以及設計。并且在參與具體項目探索時發(fā)現(xiàn)一些具體的問題，解決這些問題。在實際創(chuàng)新和實際探索的過程中收獲更多的知識，培養(yǎng)相關的能力。但是項目教學法的運用需要師生之間進行更多的交流配合，需要對于項目教學法的內涵進行更多的探討，并且結合信息技術課程的實際情況進行綜合運用。因而針對項目教學法開展正式的討論。

一、注重運用項目教學法開展實訓活動以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力

在高中信息技術教學的過程中部分信息技術的教師往往關注對于信息技術知識的傳遞以及相關技能的講解傾注了較多的心血和精力。但是，對于具體的實訓環(huán)節(jié)和操作過程，可能要求并不是很嚴格。導致了一些學生往往眼高手低，雖然已經(jīng)掌握了相應的知識以及技能，但是卻并沒有進行相應的實踐，沒有在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，沒有在實踐操作的過程中培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新能力。因此，高中信息技術教師要注重運用項目教學法來為學生的探索創(chuàng)新能力，及時的提供相應的幫助和支持。例如，在對于Excel表格相關的內容進行操作時，教師往往會給出具體的項目，對于Excel表格的具體運用方法和實踐操作進行更多的要求。同時教師也會布置其他的問題，讓學生對于Excel表格的用途進行更多的探索。在這一項目實踐的過程中會有多個小任務，由這些小任務來組成這一個大項目。這些任務的難度分布往往是是不同的，并且會符合由簡單到復雜。由容易到困難的相關規(guī)律。讓學生逐步地提高難度，開展實踐操作的活動，讓學生在收獲喜悅以及成功的感覺時，也會不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，使得自身的探索創(chuàng)新能力得到更多的培養(yǎng)。

二、注重運用項目教學法激發(fā)學生的合作意識和合作潛力

一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在對于信息技術課程進行深入探索的過程中學生離不開他人的幫助，也離不開教師的指引。因此，教師更應當在課程教學的過程中合理的運用項目教學法來幫助學生認識團結協(xié)作的真正意義，并且在大家的共同努力下，培養(yǎng)相應的探索創(chuàng)新的能力和意識，從而對于整體教學活動的順利推進打下堅實的基礎。而這就需要教師對于學生的基本情況，有更多的了解，制定合適的分組形式。在征求學生個人意見的前提下，對學生開展小組劃分。小組的人數(shù)以六到八人為宜，同時要保證項目的匹配，對于相應的教學項目要合理的分配給這些合作探索小組，讓每個學生都可以在具體項目中尋找自己的角色定位，尋找自己的工作，從而進行有針對性的探究。學生在進行合作的過程中也會更多地聽取他人的意見，從他人的那里獲得更多的智慧結晶，使得自身的探索和創(chuàng)新更有方向感和目標感，因此高中信息技術教師更應當運用項目教學法來培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作意識，從而對于探索創(chuàng)新能力的科學培養(yǎng)作出重要的補充作用。

三、注重以學生為主體合理運用項目教學法

讓學生感受創(chuàng)新的過程，讓學生真正的發(fā)揮主人公般的意識是尤為重要的。在高中信息技術課程教學的過程中，信息教師應當充分的尊重學生的主體地位，切實以學生為核心開展相關的教學活動，因此在運用項目教學法是也是如此，對于項目難度的選擇，項目內容的把控，都要做到以學生為主體，真正的讓學生感受到探索的氛圍，感受到創(chuàng)新的動力，進而尋找前進的方向。信息教師在運用項目教學法時要將學生的自主性擺在第一位置，充分地激發(fā)學生的潛力，發(fā)展學生的個性和特長，讓學生的探索創(chuàng)新能力可以得到綜合培養(yǎng)。因此，在項目教學法深度運用的過程中，要鼓勵學生親自去操作，親自去思考，親自去練習。對于相應的軟件的操作以及硬件的操作都要做到以學生為主體，從而更加合理的依托項目教學法這一有效工具。

四、注重問題的設置以提高項目教學法的運用效率

不同的學生在面對同一個知識點時往往會有不同的表現(xiàn)，對于一個難點也會有不同的問題。此時作為高中信息教師，更應當借助這一契機，合理的運用項目教學法，帶領學生進行問題的探討。甚至教師要嘗試著設置相應的問題來為學生的探索活動提供相應的幫助，設置相應的目標，從而讓學生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以更加的科學和準確。與此同時，在項目教學法運用時可以提出相應的問題。主要從如下三個方面出發(fā)：第一，在項目教學法實踐的過程中提出問題。教師在進行計算機軟件相關操作的過程中設置動態(tài)問題，合理的引導學生，讓學生沉浸在該項目之中。第二，在學生實訓環(huán)節(jié)設置相應的問題，教師這么做的目的是什么？進行該操作的原因是什么？如果該操作出現(xiàn)了錯誤，應當如何進行修補？第三，在鞏固階段運用項目提出相應的問題，在項目教學法進入尾聲時往往就需要教師帶領學生進行更多的總結和提升，此時教師就要針對性的提出一些總結性的問題，讓學生的探索創(chuàng)新能力得到完整的培養(yǎng)。例如，你從該項目的實踐過程中有什么收獲？讓印象最為深刻的操作是什么？從而為學生的探索以及創(chuàng)新畫上尾聲，提高項目教學法的運用效率。

結束語

總而言之，項目教學法已經(jīng)在高中信息技術課程教學的過程中取得了充分的運用，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的影響。與此同時，越來越多的高中信息教師開始對于課程的內容以及授課體系進行創(chuàng)新，從而和項目教學法進行更多的對接，讓項目教學法融入到信息教學的方方面面，從而對于學生的探索創(chuàng)新能力進行更為科學的培育。相信在不久的將來，對于項目教學法的探索工作會取得更大的成果，項目教學法也會對學生的成長產生更大的價值。

參考文獻

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