對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語情景教學(xué)的探討

吳海燕

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的主要途徑。當(dāng)下，所有的小學(xué)英語教師都在深刻分析情景教學(xué)法的運(yùn)用策略，本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);情景教學(xué);小學(xué)英語

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)英語教學(xué)帶來了困難。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生在真實(shí)情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言，英語課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，采取情景教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師合理運(yùn)用情景教學(xué)模式可以促進(jìn)課堂效率的提升。

1情景化教學(xué)的作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有趣有料的情景必然能讓學(xué)生感受到完全不一樣的課堂教學(xué)氛圍，相較于枯燥乏味的英語教學(xué)方式，他們會(huì)更容易接受基于多感官學(xué)習(xí)的情景教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。

1.2更容易展示教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是英語畢竟是“第二語言”，有些內(nèi)容僅僅靠教師的口頭表述難以表達(dá)完全，甚至?xí)绊憣W(xué)生的知識(shí)理解。因此采用情景化教學(xué)以具象化表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其效果會(huì)比教師的口頭表述效果好得多，可對(duì)學(xué)生的理解形成良好的引導(dǎo)作用。

2情景化教學(xué)存在的問題

2.1情景化教學(xué)方式存在問題

真正的情景化教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)情景，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了故意凸顯教學(xué)情景的“高大上”，往往會(huì)故意營(yíng)造一些很“虛”的東西，雖然看起來很有“文化范兒”，但實(shí)際上卻超出了小學(xué)生的理解范圍。

2.2情景化教學(xué)理念存在問題

新課改背景下，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念，情景化教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是情景的體驗(yàn)者。但是在教學(xué)過程中，教師往往將自己作為情景的體驗(yàn)者而將學(xué)生變成情景的推動(dòng)者。表現(xiàn)為教師常常以自我認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，然后讓學(xué)生基于教師的認(rèn)知去感知情景，這樣的教學(xué)方法只是借用了情景教學(xué)的“皮”，實(shí)則與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無異。

3小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的策略

3.1創(chuàng)造直觀真實(shí)情景

語言是客觀情景的反映，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語言的能力。可以看出進(jìn)行小學(xué)英語情景教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造直觀真實(shí)情景的重要性。在師生之間的情景對(duì)話中包括了師生、生生之間的交流活動(dòng)，教師想方設(shè)法將真實(shí)情景引入，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)英語的語言環(huán)境，縮短教學(xué)與生活情景之間的差距。比如在教授“Where is the…？”的英語句型之前，教師會(huì)將某樣?xùn)|西放進(jìn)學(xué)生的包里或筆袋里，之后用自己的動(dòng)作表示他正在找某樣?xùn)|西，邊找邊說：“Where is the...？”學(xué)生根據(jù)老師的動(dòng)作可以猜出老師想要表達(dá)的意思，從而從老師的動(dòng)作中得出反饋。只有當(dāng)創(chuàng)建的情景與學(xué)生的學(xué)情相互結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過從他們各自的生活背景出發(fā)，進(jìn)入到老師所創(chuàng)造的真實(shí)情景中，最終真正的去學(xué)習(xí)一門語言。

3.2開展課堂實(shí)踐

在英語新課標(biāo)中指出，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐、討論等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。這要求英語教師不僅要把任務(wù)放在灌輸學(xué)生知識(shí)的層面上，還要保證學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中積極地開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一種體驗(yàn)式教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《I don't like meat》這一單元時(shí)，讓學(xué)生初步掌握有關(guān)食物的單詞和“I like...”以及“I don't like...”句型之后，教師可以拿出一張畫有各種食物的圖片，然后讓學(xué)生私下思考，根據(jù)句型來進(jìn)行對(duì)話。接著讓兩名學(xué)生為一組，到講臺(tái)進(jìn)行句型對(duì)話練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生看著圖片上的一種食物說“...for you”，另一位學(xué)生說：“No，I don't like...”，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的英語對(duì)話能力得到鍛煉。

3.3融入游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的有效手段，愛玩是小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，英語教學(xué)中開展游戲活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中可以融入游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《I like ABC song》單元時(shí)，完成基本教學(xué)任務(wù)后組織學(xué)生做聽音選字母的游戲，將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，準(zhǔn)備好四套字母卡片，教師念字母讓學(xué)生找出字母，最先找對(duì)的小組的分，得分最多的小組獲勝。通過組織學(xué)生玩游戲有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.4靈活運(yùn)用多媒體

相對(duì)于傳統(tǒng)黑板粉筆的教學(xué)工具，小學(xué)生更喜歡產(chǎn)生視聽刺激的多媒體教學(xué)工具，多媒體技術(shù)可以營(yíng)造優(yōu)美的畫面，生動(dòng)的講解，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。圖文并茂的現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語課堂中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，使語言與情景交融，讓學(xué)生直接的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《Itswinter》時(shí)，單元主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生描述四季不同的著裝，授課中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看課件學(xué)習(xí)有關(guān)春天穿著的詞匯句子，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，使學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

3.5角色扮演融入課堂

角色扮演使學(xué)生身臨其境，可根據(jù)課文內(nèi)容演一個(gè)小話劇，讓學(xué)生在其中擔(dān)任角色，或者再利用一些道具使角色更加生動(dòng)。角色扮演使學(xué)生注意力高度集中，使扮演者在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了扮演者的英語口技，也使看話劇的同學(xué)集中注意力，激發(fā)所有人對(duì)英語的興趣。

3.6在情景中交流學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)需要通過一定的請(qǐng)進(jìn)幫助學(xué)生交流，教師可以將生活中的情景遷移到課堂中，讓學(xué)生在情景中利用英語交流學(xué)習(xí)，可以有效提高英語教學(xué)效果。如教師可以讓學(xué)生在課堂中模擬見面打招呼的情景，學(xué)生可以用英語相互問好，通過學(xué)生使用英語交流，提高學(xué)生的英語口語水平。教師可以在課堂中引入多種情景，讓學(xué)生在情境中對(duì)話練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語情景教學(xué)旨在基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“人本教學(xué)”理念，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)情景中收獲良好的情感體驗(yàn)和豐富的英語知識(shí)。當(dāng)然，上述分析知識(shí)筆者的個(gè)人淺見，希望各位教師能基于上述分析繼續(xù)探索小學(xué)英語課堂情景教學(xué)策略，文中的不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?夏旺.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.