初中生漢字書寫美觀度與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系研究

何兵

摘 要：隨著社會(huì)建設(shè)的逐步深入，推進(jìn)小初中語(yǔ)文教育改革，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供更多支持，逐漸成為教育行業(yè)的重要工作。整齊規(guī)范地書寫漢字是培養(yǎng)初中生文學(xué)素養(yǎng)的重要前提，提升初中生漢字書寫美觀度，就成為初中教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中生 漢字書寫 文學(xué)素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.046

漢字有著悠久的歷史，它記錄了我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，是文學(xué)素養(yǎng)的重要載體和依據(jù)。學(xué)校作為傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生的單位，在規(guī)范漢字書寫方面承擔(dān)著重要任務(wù)。加強(qiáng)初中生漢字書寫美觀度的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的審美品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)文學(xué)素養(yǎng)的提升也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的漢字書寫能力。

一、漢字書寫美觀度與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

1.漢字書寫美觀度是文學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

識(shí)字、練字是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是鞏固學(xué)生識(shí)字、培養(yǎng)學(xué)生漢字美學(xué)素養(yǎng)的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，只有既認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，又能書寫端正、整潔的規(guī)范字出來(lái)，才可以更好地培育語(yǔ)文素養(yǎng)。及時(shí)提升學(xué)生的漢字書寫美觀度，能夠幫助形成沉穩(wěn)、健全的思維，形成對(duì)漢字美學(xué)的獨(dú)特理解和感悟，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作大有裨益。漢字是展現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要載體，只有具備了漢字書寫技巧，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能得到充分展現(xiàn)。總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生漢字書寫規(guī)范進(jìn)行深入分析和研究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，還能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)文思維。

2.文學(xué)素養(yǎng)會(huì)為提升漢字書寫美觀度提供幫助

漢字書寫能力是文學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是文學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的一部分。初中生只有不斷借助各種渠道培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，具備了相應(yīng)的漢字美學(xué)理解能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成踏實(shí)思考、規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，才能在漢字書寫的過(guò)程中保持正確的思路，漢字書寫的美觀度才能得到真正提升。可以說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正理解各種書寫技巧，也可以提高對(duì)漢字書寫的理解、對(duì)書寫技巧的掌握，這種意識(shí)和思路會(huì)給漢字書寫提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，并會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在漢字書寫的過(guò)程中舉一反三，這會(huì)為學(xué)生漢字書寫美觀度的提升提供持久的動(dòng)力。

二、初中生漢字書寫中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏養(yǎng)成漢字書寫的良好習(xí)慣

目前來(lái)看，很多初中生并未形成科學(xué)規(guī)范的書寫習(xí)慣，這給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)不小的阻礙。在漢字書寫的過(guò)程中，很多初中生并未掌握規(guī)范的書寫姿勢(shì)和技巧。同時(shí)，很多教師和家長(zhǎng)往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，只要學(xué)生真正理解文章、掌握答題技巧即可，很少關(guān)注學(xué)生的漢字書寫情況。許多人認(rèn)為，學(xué)生往往只需要將答案規(guī)范地寫下就算完成任務(wù)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在漢字書寫方面缺乏足夠的意識(shí)，學(xué)生對(duì)漢字美感缺乏相應(yīng)的感悟，漢字審美能力和漢字美感表達(dá)存在很大不足。

2.教師忽視學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感受

結(jié)合漢字書寫素材，設(shè)計(jì)寫作思路，是培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫技巧、引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。但很多教師在設(shè)計(jì)漢字書寫思路時(shí)，更多地從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，而不是根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)書寫過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，漢字書寫美觀度的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這樣很難吸引學(xué)生參與到其中，學(xué)生也很難掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。這導(dǎo)致課堂中漢字書寫技巧教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的幫助也十分有限。很多初中語(yǔ)文教師缺乏對(duì)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，往往只生硬地要求學(xué)生按部就班地執(zhí)行漢字書寫行動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫漢字的積極性。

3.練習(xí)量不足，欠缺書寫技巧

大量的有效練習(xí)是提升漢字書寫美觀度的重要前提和基礎(chǔ)。然而目前很多學(xué)生有效的練習(xí)量仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們很多時(shí)候只是為了完成日常的作業(yè)，并未認(rèn)真地投入到書寫中去。很少有教師給學(xué)生提供豐富的練習(xí)素材，對(duì)學(xué)生的漢字書寫技巧也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，給學(xué)生漢字書寫能力的提升帶來(lái)不小阻礙。還有一些學(xué)生盡管書寫漢字的量不少，但對(duì)書寫技巧缺乏深刻的理解，漢字書寫水平仍然沒有提高。目前來(lái)看，很多學(xué)生不僅缺少大量練習(xí)漢字書寫、學(xué)習(xí)書寫技巧的機(jī)會(huì)，在寫作練習(xí)中也很少探尋書寫的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生很難積累漢字書寫的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、提升初中生漢字書寫美觀度，助力培育文學(xué)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)提筆即練字的習(xí)慣

良好的漢字書寫習(xí)慣會(huì)改善學(xué)生品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的堅(jiān)定意志。各科教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成提筆即練字的良好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫技巧、形成漢字素養(yǎng)提供更多支持。教師應(yīng)積極加強(qiáng)“雙姿”培訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成“身不正不提筆，坐不正不寫字”的良好書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技巧，要求學(xué)生在書寫時(shí)要觀察字在格中的位置，尋找規(guī)律，獲得漢字書寫的要領(lǐng)，并與字帖對(duì)比，從中找出不足，不斷提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成注意力高度集中的書寫習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感覺，提升學(xué)生的漢字審美能力。

另外，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)漢字書寫的重視程度，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生的書寫情況和漢字書寫知識(shí)，從而使學(xué)生良好的書寫習(xí)慣在課堂外得到鞏固，以寫字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感受

一般來(lái)說(shuō)，初中生往往已經(jīng)具備一定的閱讀量，接觸了更多漢字。這就要求教師在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)時(shí)，在豐富學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材的選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生感興趣的、高質(zhì)量的漢字書寫素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢字書寫積極性。教師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文相關(guān)的各類書籍、文章進(jìn)行整體分析，找到該素材中不同漢字書寫的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的書寫技巧。教師要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的素材開展不同的教學(xué)組織活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的漢字書寫訓(xùn)練。教師應(yīng)從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、學(xué)生經(jīng)常接觸到的漢字，讓學(xué)生把自己的書寫習(xí)慣和正確寫法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠自覺提升自身的漢字書寫素養(yǎng)。教師應(yīng)借助和學(xué)生日常體驗(yàn)密切相關(guān)的漢字書寫素材，從各種學(xué)生感興趣的漢字或文章出發(fā)，不斷開展規(guī)范的漢字書寫培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練與體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)積極利用多種多樣的漢字書寫素材，給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉有重要價(jià)值的技巧，為學(xué)生提供重要的書寫支持。同時(shí)教師需要注意的是，單純機(jī)械式的記憶方法很難真正幫助學(xué)生掌握漢字書寫技巧，反而會(huì)讓本就“枯燥”的學(xué)習(xí)變得更加“單調(diào)乏味”。因此，教師要將視線放在漢字素材上，努力篩選出適合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的第二教材，及時(shí)整理出相應(yīng)的書寫素材，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)，理解漢字書寫的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的漢字理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。

總之，新的發(fā)展時(shí)期對(duì)人才有新的需求，如今社會(huì)對(duì)人們的語(yǔ)言文字理解與應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，而漢字書寫美觀度是文學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn);同時(shí)，一個(gè)人具備了較高的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地掌握漢字書寫技巧，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。這就意味著漢字書寫的教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校與老師都應(yīng)對(duì)漢字教學(xué)方式加以修改與創(chuàng)新，讓漢字書寫的培育融入學(xué)校生活的各個(gè)方面，從而為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成與應(yīng)用提供支持。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)漢字經(jīng)久不衰的獨(dú)特魅力，樹立寫好字的信心，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

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