盧錦泰

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，利用情景劇開(kāi)展教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作熱情，使歷史變得可觀、可感。在具體教學(xué)中，情景劇可以用于日常課程的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等，通過(guò)把握情景劇創(chuàng)作時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新、為學(xué)生提供輔助，可以全面促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 情景劇 巧妙運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.054

歷史學(xué)科作為初中階段的重要人文學(xué)科，具有獨(dú)特性。歷史學(xué)科包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，是一場(chǎng)學(xué)生同古人的對(duì)話。初中歷史從山頂洞、三星堆文化等說(shuō)起，從刀耕火種到小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在這一過(guò)程中不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和歷史學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，不妨運(yùn)用歷史劇展開(kāi)教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情景劇的意義

1.實(shí)現(xiàn)與古人的對(duì)話

初中階段的學(xué)生開(kāi)始正式接觸歷史學(xué)科，學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)就是“距離感”。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，需要記憶大量的時(shí)間線索、事件經(jīng)過(guò)，原本聽(tīng)說(shuō)來(lái)的歷史故事此時(shí)反而被一一打亂，歷史學(xué)習(xí)變得枯燥。

如《百家爭(zhēng)鳴》這樣的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言很難把握，因?yàn)橐痴b不同學(xué)派的學(xué)術(shù)思想，具有一定的記憶難度。編排歷史劇，可以使學(xué)生通過(guò)角色扮演，真正體會(huì)古人的想法，感受古人的生活，減少距離感，實(shí)現(xiàn)與古人的對(duì)話。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史情景劇的排演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要自己扮作歷史人物，在對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)作，這樣的過(guò)程，能夠使學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。在自己排演節(jié)目、制作道具的過(guò)程中，感受到歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、趣味性。在對(duì)歷史的琢磨和探索中，能夠拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，加深對(duì)歷史的印象。

3.尊重學(xué)生的主體地位

在歷史教學(xué)中，運(yùn)用情景劇也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分彰顯學(xué)生的主體地位。在編排情景劇的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，以自主探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以創(chuàng)造性展示，充分把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也能在道具制作、布景創(chuàng)設(shè)中，展現(xiàn)出創(chuàng)新精神，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，促成教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情景劇的策略

1.選擇適宜的課程

在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用情景劇進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是選擇適宜的課程，這樣才能達(dá)到理想的效果，保障教學(xué)效率。編排歷史情景劇，本身需要做大量的前期準(zhǔn)備，即使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要占據(jù)大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，難以大范圍推廣。在教學(xué)組織中，選擇適宜的課程，才能達(dá)到理想效果。鼓勵(lì)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，選擇其中的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)自己的演繹，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。歷史劇的創(chuàng)作，遠(yuǎn)非教材中的內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，指導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進(jìn)行趣味性的表演。

學(xué)生耳熟能詳?shù)暮芏嚯娨晞。际窃谠袣v史人物、事件的基礎(chǔ)上加以演繹，因此教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自主搜集資料、制作道具、編寫臺(tái)詞、排演等，完成情景劇的展演。學(xué)生的創(chuàng)新，直接將學(xué)習(xí)工作由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，打破了對(duì)歷史學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)。作為人文學(xué)科，歷史與學(xué)生也能如此接近，學(xué)生能夠以多種感官去感知?dú)v史，由單向閱讀變?yōu)殡p向

對(duì)話。

綜合來(lái)說(shuō)，歷史情景劇能夠帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)中，情景劇可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成更加深入的理解。但是，在創(chuàng)設(shè)情景劇時(shí)，教師也應(yīng)注意，一定不能照搬電視劇中的臺(tái)詞，將其變成一部冗長(zhǎng)無(wú)趣的片段。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“社會(huì)生活的變遷”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以開(kāi)展如下活動(dòng)：首先，本課主要的教學(xué)目的在于讓學(xué)生感受中國(guó)近幾十年來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及民族自豪感。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以組織學(xué)生以春晚小品《昨天、今天、明天》為基礎(chǔ)進(jìn)行表演。在表演結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站在時(shí)代的角度上，探討小品中所提及的情境與當(dāng)代社會(huì)有哪些不同。比如“家里唯一的家用電器是手電筒”，讓學(xué)生直觀地感受社會(huì)的變遷，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)體驗(yàn)。

3.為學(xué)生提供必要的幫助

在組織教學(xué)中，為學(xué)生提供必要的輔助，是教師的責(zé)任。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中展開(kāi)情景劇的排演，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的角色，借助多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合演繹的場(chǎng)景，做技術(shù)顧問(wèn)或技術(shù)支持;在學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師也要以自己的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生做指導(dǎo)。同時(shí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究中，必要時(shí)，也可以接受學(xué)生的邀請(qǐng)，參與到學(xué)生的表演中。這樣也能拉近師生間的距離，教師與學(xué)生一同參與，感學(xué)生之所感，看學(xué)生之所看。由于初中歷史教材資源有限，教師也可以將補(bǔ)充一些歷史資料。這些史料語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻蘊(yùn)含豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

總之，在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生自主排演劇目，以自己的觀點(diǎn)去解讀和感悟歷史，提升學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)探究的形式學(xué)習(xí)歷史，實(shí)現(xiàn)與古人的對(duì)話、與歷史的交流，可以提升學(xué)生品讀與理解歷史的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅國(guó)干《中學(xué)歷史教育：歷史情景劇教學(xué)方法之我見(jiàn)》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2013年第6期。

[2] 章年海《淺析歷史學(xué)在新時(shí)期的價(jià)值定位》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2013年第6期。