“以分取人”或將終結

唐任

多年來，高考就是一場“以分取人”的選拔儀式;今后，這種“以分取人”的規則或將改變。早在2019年6月，教育部就召開發布會，解讀《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。這一文件被稱為新世紀以來出臺的第一個關于推進普通高中教育改革的重要綱領性文件，包括推動高考綜合改革，推進選課走班，要求高校改變單純以考試成績評價與錄取學生的傾向等內容。

減少考試，破解唯分數論

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），明確：各地普通高中在2022年前全面實施新課程，使用新教材;減少高中統考統測和日常考試。課程管理方面，學校應合理安排3年各學科課程，開齊開足體育與健康、藝術、綜合實踐和理化生實驗等課程。加強特色課程建設，積極開展校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講、科技創新等社團活動。此外《意見》提到，強化體育鍛煉，修訂學生體質健康標準及評價辦法，使學生掌握1至3項體育技能。

減少統考統測和日常考試。關于教學組織管理，《意見》表示，依據學科人才培養規律、高校招生專業選考科目要求和學生興趣特長，因地制宜，有序實施選課走班。同時，學校要加強對學生理想、心理、生涯規劃等方面指導，使學生更好適應高中學習生活，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。

《意見》也提到，嚴禁超課標教學、搶趕教學進度和提前結束課程，嚴禁組織有償補課，切實減輕學生過重課業負擔。減少高中統考統測和日常考試，加強考試數據分析，引導改進教學。

素質評價作為重要參考

《意見》還指出，語數外、政史地、理化生等科目合格性考試由省級統一命題、統一組織實施，鼓勵有條件的地方將技術科目和理化生實驗操作納入省級統一考試。考試應安排在學期末，高一學生參加考試的科目原則上不超過4科。在教育部發布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛稱：在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，要堅決克服簡單片面“考什么就教什么”的傾向。

呂玉剛表示，普通高中教育在整個教育的鏈條當中有著承上啟下的關鍵作用，受高考指揮棒的影響，一些學校存在著“唯分數論”“唯升學論”問題。“這也是教育教學當中一個難點和熱點，亟需通過推動普通高中育人方式的改革來加以破解和應對。”

教育專家熊丙奇表示：推進綜合素質評價，對我國深化中高考改革至關重要。眾所周知，我國基礎教育存在唯分數論問題;全國教育大會明確提出要破除唯分數論，而破除唯分數論，建立新的教育評價體系，是一個系統工程，應以推進綜合素質評價為抓手，推進學校全方位改革。

對此，各地已經出臺了素質教育評價標準。廣東省教育廳出臺《關于實施初中學生綜合素質評價的指導意見（試行）》（以下簡稱《意見（試行）》）公開征求意見。根據《意見（試行）》，初中學生綜合素質從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面進行評價，結果作為高中階段學校招生錄取的重要依據或參考。

符合時代進步才是第一位

2013年，上海市工藝美術學校兩名學生去英國參加設計比賽，得了特等獎。當時，上海市教委巡視員尹后慶在與他們交談時問：“你們報考中職學校是不是因為之前意識到自己有設計方面的潛能？”學生的回答：“初中數學、物理把我們搞得好慘，我們的分數，高中肯定考不上，想想自己對美術還有點興趣，就誤打誤撞地報了名。”對此，尹后慶認為，如果我們的教育仍然整天圍著語數外，仍然要在高考分中比高低，學生的潛能是不可能發現和發揮的。

上海市虹口區教育局發布《發現并發揮學生潛能的現狀調查報告》顯示，盡管大多數教師了解自己在發揮學生潛能過程中的作用，但仍有相當比例的學生并不認為學校和教師做得很好;44%的教師認為學校對老師的評價主要還是看學習成績，36%的學生認為大部分老師只關注自己的學習成績。其結果就是，只有課堂上的“明星學生”會受到教師關注，妨礙大多數學生提升成績。