“注意力”提升學生課堂效率

劉霞

學生參與課堂的程度高低，與他們在課堂學習中取得的收獲是成正比的。如果學生在課堂上的注意力集中，能夠跟隨教師的指引去探索問題、思考問題，那么他們就能收獲很多知識，提升自己的學習能力;反之，學生會在分散注意中弱化學習能力，淡化學習意識，陷入惡性循環。因此，在實際教學中，教師要想法設法提升學生的課堂參與度，推升他們的無意注意和有意注意。具體來說，教師要從吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、營造良好學習環境等方面入手，提升學生的無意注意;同時，還要想方設法增強學生的有意注意，以提升學生的課堂學習效率。

興趣吸引學生注意

如果學生在學習過程中處于興趣高漲、情緒激昂的狀態，那么他們的注意力一定是集中的;而要讓學生保持這樣的學習狀態，首先是要讓學生對學習內容有足夠的興趣，這樣才能在興趣的支配下去激發學生的注意力。

激發學生的好奇 學生天生是好奇的。利用學生的好奇心，教師可以引發學生的學習興趣，并讓學生在探索問題的過程中不知不覺地學習相關的知識。因此，在課堂教學中，可以利用學生的好奇來創設一些有懸念的情境，也可以提出一些可以撩撥學生內心求知欲的問題。例如，在“簡單的周期”教學中，筆者首先和學生一起玩“點兵點將”的游戲，固定參賽的人每人輪流報口訣中的一個字，這樣報到最后一個字的人獲勝。在幾名學生上臺參賽都以失利告終之后，學生的注意力逐漸由游戲本身轉移到如何才能獲勝上。在接下來的游戲中，學生終于發現每次老師都讓參賽的學生先報，因為口訣一共是10個字，所以后報的人一定會報最后一個字。在學生發現這樣的“奧秘”之后，教師又變換了游戲規則，請兩個同學上前參與游戲，讓學生再次面對如何才能獲勝的問題，學生對于周期規律的探索就由此展開，整個學習過程中學生始終處于興奮的狀態中，他們的注意力也因而保持集中。

融入信息技術 心理學研究表明：當學生的聽覺和視覺等感官綜合作用的時候，他們的注意力會提升很多;而將信息技術融入課堂教學的一大優勢就是形象化，教師借助信息技術手段，能夠將原來需要學生回憶或者想象的情景表象化，這樣可以讓學生面對著直觀的豐富的學習材料，保持更持久的注意力。例如，在“圓的認識”教學中，首先創設一個套圈游戲的情境，在電腦屏幕中出示一個套圈的目標，并給出一條直線，讓學生想一想在這條直線上來套圈是不是公平的。在學生各抒己見之后，再引導學生來指出在哪些位置套圈是公平的;在學生走上臺指出符合條件的點之后，他們就動態地建構了一個圓。然后從這個情境出發，教師引導學生探索圓的特征，學習相關的知識，學生自始至終都保持著注意力的高度集中。究其原因，多媒體輔助教學能讓學生面對表象，給了學生思考的依托和探索的“基點”，這樣有趣的動態建構也讓學生的注意力保持集中。

科學設置教學環節

小學生持續保持注意的時間一般在10分鐘至30分鐘，所以在課堂教學中，教師要立足于科學來巧妙安排課堂教學環節，既不能讓學生大腦中的弦一直處于緊繃狀態，也不能讓他們一直處于松弛狀態。在低年級教學中，教師可以在課堂上加一些小游戲;在中、高年級教學中，教師可以讓學生在學習環節中將觀察、思考和交流及嘗試等活動穿插起來，這樣給學生一定的緩沖空間，讓他們的注意力最大限度地集中。例如，在“認識克”的教學中，筆者在課堂上安排了豐富的活動，有想一想、猜一猜、稱一稱、掂一掂、比一比等，每個活動都引發了學生的興趣。而且這些不同的活動讓學生不是一直處于同一性質的氛圍中，可以在適當的時候進行自我調節，這樣學生就一直圍繞著教師設計的活動，深度參與其中。

其實，在數學課堂學習中，教師是可以通過教學環節的設置來達成學生勞逸結合的，比如將一些數學活動、一些數學欣賞和一些“你知道嗎”的數學內容穿插在教學中，就可以起到很好的調節作用。

技術手段提升學生有意注意

在數學課堂上，教師可以尋找能夠激發學生求知欲的話題來引發學生的學習興趣，讓他們保持高強度的無意注意;也可以通過教學環節的調控來緩解學生的注意力疲勞，讓學生能夠在關鍵節點保持專注。而作為課堂教學的引導者，教師還要發揮主導者的作用，用專業的技術手段來保持學生的有意注意，起到提升學生課堂參與度的作用。

在實際教學中，有經驗的教師可以隨時關注學生的注意力是否集中。當發現一些學生的注意力不夠集中的時候，教師可以用多種手段來調控學生的注意力。比如，在學生精力分散的時候，教師可以在講解過程中刻意停頓，這樣會立即引起開小差學生的警覺，讓他們的注意力回歸課堂;或者在學生仍未察覺的時候，教師還可以變換語調和語速，并且向學生所在的方向移動;這些措施可以把學生的注意力重新集中到課堂上來。在組織學生交流的時候，教師應當注重給更多的學生以機會，這樣學生才不會認為事不關己，最好是以開火車的形式來回答問題。

總之，提升學生的課堂參與度是提高學生課堂學習效率的有效措施，而推動學生的注意力集中也是促進學生課堂參與的主要途徑之一。在實際教學中，教師應該關注這些細節，從而推動學生課堂學習質量不斷提升。

參考文獻

[1]劉曉芳.淺談小學數學課堂中學生注意力的調節[J].教書育人，2018（31）：63.

[2]霍睿.如何在數學課堂中培養小學生的注意力[J].課程教育研究，2018（41）：127-128.

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）