“混合式教研模式”的實踐策略

貝志軍

隨著“互聯網+”時代的到來，網絡教研模式受到社會和學校的廣泛關注。特別是農村的學校，可以通過“互聯網+”的教研模式，開闊教師的視野，提升教師對科學技術的認知。但是傳統的面對面教研，對于教師的專業成長還是具有實際作用，具有網絡教研無法取代的優勢。因此，將傳統教研與信息技術有機結合的教研新模式——“混合式教研模式”便應運而生。

混合式教研模式的提出

隨著信息時代的到來，“互聯網+”的教研模式在不斷發展，傳統的經驗型教研模式已經無法滿足學校和教研信息互動。因此，必須要在大數據的支撐下實現混合式教研的轉變，才能實現對名師的培養以及進行資源整合。從2017年開始，教育部就指出要推動教育信息化發展，促進信息技術與教育相結合，打造人人能學的教師教研模式。同時，也加強建設“名校網絡課堂”“在線開放課程”等教師教研新模式，促進教學資源的共享，推動教育模式的變革。2018年，國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，要“實行線上線下相結合的混合式研修”，全面提高教師素質。另外，還需要構建一體化的教研大平臺，實現資源的互通與開放，加快將優質教育資源向農村地區覆蓋，實現農村高中混合式教研模式的轉變。

隨著網絡信息技術的日漸成熟，混合式教研不僅在人數上有著一定的優勢，還可以方便教師開展教研實踐活動，建立信息化的教研實踐，實現資源共享和共謀發展的重要戰略。同時，“互聯網+”教育的模式，可以將學校與所在縣、市、省乃至全國的教師結合起來，對教研新模式的發展有著重要的作用。混合式教研是對傳統教研和在線教研的結合，它是混合式學習模式在教研和教師培訓中的應用。混合式教研旨在提高教師學習的靈活性，改善教學效果，降低教育成本，提高教育效益，拓展傳統教研的時空。

農村高中混合式教研實踐策略

打造“互聯網+”云課教研模式 建立云課教研平臺，有利于農村教師在資源層面、硬件層面和平臺層面獲得新的力量。首先，農村高中教師可以通過教研平臺觀看到各科優秀教師提供的在線教學方式，可以通過云直播或者云錄播的課堂教學生成優質的教學資源;然后，教師可以通過各種智能客戶端登錄，實現云端上網功能，打破時間、空間的限制，快速獲得優秀的教育資源;最后，教師可以通過教研平臺實現線上交互式學習，直接通過互聯網向其他教師推送各類優秀的教學資源;另外，通過云課教研平臺，可以實現跨區域的市級教研活動。但是，網絡教研并不能完全替代傳統的教研模式，而是需要將二者相結合，實現線上線下共同進步的目標。

加強師資隊伍的培養 想要做好混合式教研，就必須要做好師資隊伍建設，這樣才能促進教學方式的改革，推動整體教學水平的提高。首先，需要積極引進年輕的師資人才，因為青年教師普遍具備良好的學習能力，可以提高對網絡教學模式的應用，從而激發學生的學習興趣。然后，要加強對原有教師的培訓，主要包括如何合理運用多媒體進行教學，怎樣分配傳統教學時間和網絡教學時間。比如，可以將一堂課分為兩個部分：第一部分就是通過先進的課件，讓學生了解到本節課需要學習的內容，激發學生的學習興趣;第二部分就是將學生分為小組，然后進行小組合作學習，通過加強學生之間的相互交流和溝通，達到鞏固知識點的目的。或者是在進行新知識點的學習時，先利用課間時間或晚自習時間，通過微課幫助學生熟悉新的知識點，然后在課堂教學時就以解決問題和鞏固知識為主，從而提升教學效率。這樣就可以建設一支有文化、有技術、了解網絡教學模式的混合式教師隊伍，促進教學方式的改革。

基于文檔協同的集體備課研討 集體備課一直都是開展教研活動的重要方式。傳統的集體備課是要求所有教研人員集中起來進行課題的討論，然后再確定教學設計方案。但隨著混合式教研模式的實施，教研成員可以通過網絡實現在線文檔協同編輯的模式。具體來說，主要備課教研人員可以先設計好課題的教學初稿，然后將帶有編輯權的文檔發給其他參與備課的教師，這時候教師就可以實現多人對文檔進行修改，需要注意的是要在支持修改并會記錄每個修改版本的平臺進行編寫，這樣就可以綜合所有備課教師的建議，完成在線備課的目的。

基于線上線下結合的主題教研 教研組針對學科教學和教師專業發展的需要，圍繞學校課堂教學長期存在的不足和短板，確立教研主題，制訂基于主題的學年、學期教研工作計劃，借助網絡技術設計項目、搜集資源、搭建平臺，明確教師層次要求，強化任務驅動，開展線上線下互轉的校本教研活動。實施混合式主題教研，農村普高學校教研有了更強的伸縮性，可規避教研活動在時空上的限制，便于教師靈活參加教研活動;而主題的設計和任務的確定，也為教師提供了滿足其個性發展的可能，使得校本教研活動真正起到解決教學問題和助推教師專業發展的雙重功效。

結束語

隨著社會的發展與進步，國家對廣大教師的教學質量提出了更高的要求，特別是偏遠的農村高中，教師的教學質量會影響到農村學生的成長。為了縮短城鄉教學水平的差距，開闊學生的視野，農村普通高中教師需要及時掌握混合式教研手段，充分發揮好網絡教學的作用，這樣才能提高自身的教學水平，優化教學模式，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍下學習，這樣更有利于學生吸收新的知識，提高學生的綜合素養。

（作者單位：浙江省臺州市靈石中學）