小學美術合作學習實施策略

宋易蔚

伴隨著課程改革的深入推進，小組合作的教學方式也滲透到各個學科當中，成為教師開展教育活動中不可缺少的一種形式。在美術課程的教學中，教師使用合作活動，同樣能夠建構愉悅的學習氛圍，讓學生在寬松、自由的環境中暢所欲言，從而逐步完成對美術知識的認知。因此，在素質教育理念不斷盛行的今天，教師應當積極使用合作活動，為學生搭建學習的平臺，讓學生通過合作活動積極地參與到美術知識的學習中，從而助力學生美術綜合素養的發展。

科學分組，明確職責

在小學美術教學中實施合作活動，教師的首要任務是對學生進行科學、合理的組員安排，從而為學生的合作交流搭建平臺。因此，在美術學科的知識講解中，教師對學生的學習狀態、學習能力以及性格特點等進行了解，按照組間同質、組內異質的原則，安排每個學習小組的人員和人數，是創建合作活動開展的前提。之后，教師可以再根據學生的具體情況，明確每一個學生的職責和任務，使得學生積極地參與合作學習，彰顯自身的價值。例如，在《色彩的對比》教學中，教師對學生進行科學分組，同時明確每個學生的職責，確保合作活動的有效開展。在課堂上，教師先向學生教授色彩對比的相關內容，讓學生對本節課的基礎美術知識有一個初步的理解。隨后，教師對學生的認知狀態進行觀察，并根據學生的認知效果，以及學生的色彩感知力和性格特點等，對學生進行分組安排，使得每個小組中的成員之間具有一定的差異性。之后，教師基于學生的綜合美術素養，設定每個小組中的小組長。緊接著，教師輔助小組長根據每一個組員的特點，明確組員負責的任務和職責，讓每一位學生在本節課的合作活動中，都可以獲得參與感。最后，學生自主開展合作學習活動，基于團隊協作完成本節課的有效認知。可看出，在對學生進行美術知識的講解中應用合作活動，教師結合學生的具體情況，進行組員結構的安排以及任務的設定等，能夠做好合作活動開展的前提，確保合作活動發揮價值。

設定任務，增添趣味

在合作學習活動的開展中，教學任務能否合理設定非常關鍵，如果教師設定的任務難度超過學生的能力范圍，那么學生會因為完不成任務而形成挫敗感，以致降低學習美術知識的效果。所以，為了提升合作學習活動在美術課堂中的應用效果，教師應當根據學生的認知水平和實際學習情況來設計合作任務的難易程度，保持任務難度的適中性和趣味性，讓學生在發揮集體智慧中完成合作項目，建立滿足感和喜悅感。以《未來的建筑》這一課的教學來說，教師就可以進行合作任務的合理設定，提高學生完成任務的效率。由于學生自身的生活經驗較少，想象力也較為薄弱，如果教師單純地設定讓學生思索未來建筑的樣式的合作任務，那么學生勢必會出現無從下手的情況，以致降低任務完成的質量。因此，教師可以結合學生搭建積木的經驗，以及學生目前居住的環境等，為學生設定“基于現有的建筑進行改良，并嘗試使用積木、報紙、紙板等材料進行未來房屋的搭建”的合作任務，降低合作的難度，讓學生在明確、可行的任務指導下，逐步提升完成任務的效果。同時，操作性強的合作任務形式，也能夠調動學生的興致，讓學生更加主動地參與合作。從上述案例中不難看出，教師根據學生的生活經驗和相關能力等，設定難度適中、趣味十足的合作任務，能夠確保任務的完成率，逐步提升美術課堂中合作學習活動的應用效果。

及時評價，有效激勵

教學評價是課堂教學活動中的重要一環，及時、有效的評價能夠為學生指明努力的方向;此外，鼓勵和表揚性的評價，也能夠增強學生的學習動力，讓學生建立學習的自信。因此，在向學生教授美術知識中應用合作活動后，教師也應當結合合作活動的特點，及時進行評價，并給予學生激勵性的評語，讓學生對美術學習充滿信心。同時，教師也應當為學生點明可以進行改進的方向，讓學生吸取教訓，從而在學習中做到精益求精。例如，在《立體的畫面》的教學中應用合作活動，教師可以結合學生的合作過程，對學生進行全面評價。如在合作活動過程中，有的小組基于討論和交流，深入認知了畫面的立體性，并根據掌握的基礎知識，發揮想象力創建了幾幅立體的圖畫，于是，教師肯定學生合作學習的效果，同時對學生給予激勵性的評語，讓學生獲得參與合作學習的成功體驗;而對于部分合作活動中，存在學生創建圖畫的立體性表現不明顯、學生的合作積極性不高等情況，教師也應當指出其中的問題，讓學生認識到可以進行改進的方向。顯而易見，在美術課堂中應用合作活動后，教師可以通過評價環節的系統設計，讓學生從評價中汲取養分，從而建立學習美術知識的信心，改進自身的問題，逐步增強參與合作學習的熱情。

小組合作活動對發揮學生的自主性、增強學生的參與性有著無可比擬的優勢，因此受到了廣大教師的青睞。在當前小學美術課程的教學中，教師能夠通過科學分組、設定趣味任務以及開展有效評價等形式，彰顯合作活動的應用價值，從而提升學生的美術綜合水平。總之，在小學美術課堂中實施合作活動，能夠改善以往壓抑的課堂氛圍，讓學生在愉悅的環境中解放天性，從而積極地表達自己對美術作品的看法，主動完成美術作品的創作，以提升美術課程的教育實效。

參考文獻

[1]楊瑩.讓核心素養的培養貫穿小學美術課堂[J].科普童話，2019（42）：14.

[2]趙夢娜.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：194.

（作者單位：江蘇省啟東市新義小學）