初中語(yǔ)文如何利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

彭明

摘 要：以“讓學(xué)引思”為導(dǎo)向，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有更加合理性的構(gòu)建，學(xué)生的自主探究能力和問(wèn)題思考能力都將得到很好的鍛煉?！白寣W(xué)引思”理念注重對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的強(qiáng)調(diào)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，構(gòu)成學(xué)生形成發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)性條件。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要積極更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行自主化探究和語(yǔ)言表達(dá)，這樣有助于對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，是構(gòu)建課堂教學(xué)的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“讓學(xué)引思”;培養(yǎng);發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.036

在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過(guò)程中，“讓學(xué)引思”起到了良好的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教師要積極更新教學(xué)理念，以“讓學(xué)引思”的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以有效地提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)中“讓學(xué)引思”的作用

（一）對(duì)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)

語(yǔ)言作為思維的載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)“讓學(xué)引思”教學(xué)活動(dòng)，可以確保在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上更好地滿足學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入性的思考，對(duì)學(xué)生多向思維進(jìn)行培養(yǎng)。第一，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種各樣的問(wèn)題和事物引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生對(duì)教學(xué)文本中的深層次含義進(jìn)行深入挖掘，以不斷地拓展學(xué)生的思路，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展思維。比如，在 《我的時(shí)間》作文教學(xué)中，教師可以以珍惜時(shí)間為切入點(diǎn)，拓展出時(shí)間和生活、時(shí)間和人生等不同角度，促使學(xué)生的寫作素材變得更加豐富。第二，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)突破思考范圍，在更多領(lǐng)域?qū)W(xué)生實(shí)施啟發(fā)。比如，在《玫瑰與刺》作文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面的事物進(jìn)行聯(lián)想，也可以適當(dāng)?shù)乜紤]負(fù)面事物，使得學(xué)生從點(diǎn)到線、從線到面地進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生在作文立意方面實(shí)現(xiàn)突破。

（二）對(duì)學(xué)生的逆向發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

使用與常規(guī)思維模式相反的思維模式，使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，在主動(dòng)思考中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的新穎性。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)提出有效的質(zhì)疑，展開合理的思考。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師可以通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)O臏戰(zhàn)勝齊王的原因，也可以引導(dǎo)學(xué)生反向思考，為什么齊王會(huì)失敗，慢慢將學(xué)生引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則漏洞方面的問(wèn)題?？梢越M織學(xué)生根據(jù)日常生活中的規(guī)則來(lái)思考游戲勝利的方法，使學(xué)生能夠聚焦不同的思考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多角度思考的突破，學(xué)生的語(yǔ)文思維變得更具有深度和廣度，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的良好培養(yǎng)，以語(yǔ)文教學(xué)全面提升學(xué)生的思維水平。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中以“讓學(xué)引思”來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)的原則

（一）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本上是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不夠重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，這有礙于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的語(yǔ)文能力，沒(méi)法有效地解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困惑。為了更好地體現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新理念，初中教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)思考和探究的教學(xué)情境。第一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生設(shè)置開放性的語(yǔ)文問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究文本內(nèi)容，在合作互助中尋找語(yǔ)文問(wèn)題的答案，深化對(duì)知識(shí)的理解。第二，組織和引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察中迸發(fā)發(fā)散思維的火花，讓學(xué)生能夠從多角度、多層次對(duì)事物進(jìn)行觀察和思考，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在不斷深入理解中深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。比如，教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開展批判，注重學(xué)生要努力尋找思考中的盲區(qū)，提問(wèn)學(xué)生這種看似“荒誕”的故事為什么現(xiàn)在人們?nèi)越蚪驑?lè)道，我們是否應(yīng)該以全新的視角來(lái)看待古人的智慧。

（二）通過(guò)“讓學(xué)引思”對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練

通過(guò)“讓學(xué)引思” 充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題主動(dòng)思考的意識(shí)上升，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)性作用，可以對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到良好的引領(lǐng)作用。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面把握學(xué)生的思維成長(zhǎng)方向，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要注重不同思維方法的訓(xùn)練，要及時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極使用想象法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的加工;應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，根據(jù)句子或者成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和哲理上的共鳴。第二，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源要做到靈活使用，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，不斷提升學(xué)生思維的靈活性和流暢性，讓學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中強(qiáng)化思維的靈敏性，全面提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”的具體舉措

（一）情境教學(xué)策略

為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文思維的主動(dòng)性，使學(xué)生以更加飽滿的精力投入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)化、形象化的形式向?qū)W生展示出來(lái)。第一，教師要積極應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)描述情境，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)展示視頻情境，根據(jù)實(shí)物或者視頻畫面來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。第二，教師在教學(xué)情境中為學(xué)生布置課堂作業(yè)，以任務(wù)來(lái)建立課堂教學(xué)知識(shí)和教學(xué)情境之間的聯(lián)系，借助情境使學(xué)生能夠更好地理解課堂教學(xué)知識(shí)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造可以改變或者提供現(xiàn)有的教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入思考和思維能力的提升。

（二）提問(wèn)教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措就是課堂提問(wèn)，這也構(gòu)成了“讓學(xué)引思”教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生展開深入性的思維，及時(shí)向?qū)W生提出主動(dòng)思考的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生只有做到提出有價(jià)值的問(wèn)題，才能更好地開展“讓學(xué)引思”活動(dòng)，第一，教師對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)要不斷優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置問(wèn)題。第二，對(duì)于問(wèn)題的形式要保持靈活性，以探究提問(wèn)的形式，同時(shí)融合辨析型和矛盾型提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和深入思考。第三，根據(jù)問(wèn)題向?qū)W生呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)多元化的方式探究問(wèn)題的答案，使學(xué)生能夠開展合作互助性的探究活動(dòng)。與此同時(shí)及時(shí)利用小問(wèn)題將學(xué)生的探究方向引導(dǎo)到符合課堂教學(xué)范圍之內(nèi)。第四，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開展合理性的反思，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）根據(jù)教材，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下初中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中開展由淺及深的引導(dǎo)工作。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)也許思維品質(zhì)和問(wèn)題思考能力不會(huì)得到提升，但是教師要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程保持足夠的耐心和信心，積極為學(xué)生打造必要的發(fā)展進(jìn)步空間。第一，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊緊圍繞課本，對(duì)于典型性的教學(xué)知識(shí)，教師可以積極開展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容素材展開深入性的挖掘。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)具體的問(wèn)題能夠開展自主探究，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力。

（四）強(qiáng)化引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)

在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解來(lái)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，學(xué)生的思考可能會(huì)有些偏激，對(duì)課文理解上存在偏差，教師要認(rèn)識(shí)到這些都是正常的。教師的工作就是要及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)善于獨(dú)立思考的學(xué)生，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的學(xué)習(xí)行為予以肯定。學(xué)生在思考上出現(xiàn)偏差，教師可以將學(xué)生的想法和感悟單獨(dú)提出來(lái)，讓全體學(xué)生展開討論分析。這樣就能提升教學(xué)的價(jià)值性，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討思考本身也是對(duì)知識(shí)理解上的一種強(qiáng)化，這樣學(xué)生的發(fā)散思維能力將得到很好的鍛煉。

比如，在將講授完課文《陋室銘》后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章的主題認(rèn)識(shí)上存在差異。有的學(xué)生對(duì)這篇文章體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值導(dǎo)向比較認(rèn)同，有的學(xué)生則持有不同的看法?；诖?，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生展開討論和辯解，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)追求高尚的生活還是世俗化的生活展開爭(zhēng)論。在辯論激烈時(shí)，學(xué)生的辯論可能會(huì)偏離主題，有的學(xué)生可能會(huì)鉆牛角尖，甚至有的學(xué)生提出比較極端的觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)進(jìn)行技巧性的處理。教師要組織全班學(xué)生探討這個(gè)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，讓大家的思維火花得到充分的迸發(fā)，這樣就鍛煉了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，他們?cè)诶斫鈫?wèn)題的時(shí)候?qū)⒕哂懈嗟乃悸泛鸵暯?，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力得到全面的提升，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)中的主流目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的發(fā)散性思維，才能在更高層面上理解和分析問(wèn)題，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力。同時(shí)也需要教師在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而推動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)文本，使學(xué)生能夠自主化地開展探究活動(dòng)，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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