大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合探討

杜凡

摘 要：隨著社會的不斷進步與不斷發展，社會上的用人需求也在不斷的增加，許多的高等職業技術類的學校會根據社會上用人崗位的要求進行專項化的培育學生，培養大學生在學校期間的創新創業教育專業方面的知識是非常重要的，給予學生更多對于自身專業知識了解的機會，讓學生做到心中有數，這樣學生在以后工作的道路上才會更加順利。目前，高等職業技術類的院校對于大學生創新創業教育與專業教育方面還存在一定的不足之處，學校要重視學生在此專業中的學習，促進我國人才社會新形勢改革。

關鍵詞：大學生;創新創業教育;專業教育;深度優化融合;探究與討論

高等職業技術類的院校在培養人才方面要樹立正確的觀念，畢竟在為社會輸出人才方面占了很大的比重，假設如果社會中沒有高等職業類院校培養學生，那么所供給社會人才的數量可能會大大的減少。大學生的創新創業教育與專業教育是促進社會發展進步的巨大動力，高等職業技術類院校要注重學生在創新創業教育與專業教育相融合之后知識的理解，將這兩方面知識融合進行深度的優化，有利于促進高等院校進行整體的改革，不僅增加了學生的專業知識能力，還提高了向社會輸出人才的效率，有利于我國整體水平的提高。

1 大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合的優勢

1.1 綜合型全能型人才的必備條件

大學生創新創業教育與專業教育這兩個方面在一般的高等職業院校中是分開進行教學的，專業教育對于學生來講具有非常重要的作用，這一方面的學習需要學生在日常學習過程中培養自身專業所要必備的實踐技能與良好的思想品德素質，為畢業后進入社會專業崗位而做好鋪墊。在高等職業院校中，專業教育非常重要，而創新創業教育相比于專業教育更加重要，大學生的創新創業教育不僅對于學生自身有非常大的幫助，學生待學成之后，對于社會對于國家來講也有很大的影響。大學生將在學校中所學的創新創業教育應用到社會中，一方面能夠改變我國經濟發展的常規模式，另一方面，對于我國創新型的社會發展方向也具有促進的作用，有利于我國社會人才發展方向的轉變。高等職業院校在以后的教育教學過程中要將大學生的創新創業教育與專業教育相互融合進行優化，爭取所培養的學生在各個方面都比較優秀突出，相比于以前的教育模式，能夠更好地適應社會中的專業崗位，學生對于自身工作不滿意的情況下可以進行創業，利用好自身在學校中學習的創新創業教育與專業教育的知識，根據自身的情況進行選擇性的試用，為自身的創業做好保障。

1.2 引領新型教育的發展方向

在高等職業院校的教學科目中，創新創業教育是一個方面，專業教育是一個方面，不論是兩者相互融合還是兩者單樣式的進行教育，這兩個方面都必須存在于教學過程中，雖然形式不同但卻是不可缺少的。學生通過自身努力達到自己所建立的學習目標，這個學習過程也是需要在兩者專業知識熟練掌握的情況下。這些年來，教育行業會常常舉辦一些有關于學生創新方面的比賽，許多社會中的投資家加盟比賽，一方面是為比賽提供經濟上的幫助，另一方面也是為自身企業工廠提前選擇一些優秀的創新能力較強的人才。比賽的形式主要考查學生創新創業教育知識與專業教育知識的靈活運用，以一種新的教學方式教會學生在學好專業教育知識的前提下，對所學知識進行創新，增加自己在知識上的認知與見解，促進自身創新意識的培養，這是一種新型的教育方面的發展方向。高等職業技術類的學校將這兩方面相互結合之后再進行深度的優化，這種教學模式是新穎的，對于學生畢業后的不同選擇也有一定的幫助。

2 現階段大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合的主要表現情況

2.1 教師資源的缺乏

高校中的大學生創新創業教育專業教育融合并優化這一形式處于開始階段，各個方面的發展可能并不是那么成熟，這也就造成了融合后專業的教師資源有漏缺。單方面來講，學校中的創新創業教育指導教師與專業教育指導教師的數量并不是很少，但是兩者相結合成為一項學科，學科教師就需要具備這兩方面的專業教育能力，就目前來講，學科教師資源還是比較的稀缺。 在職的該學科方面的教師在教育方面也缺乏對專業知識整體性的了解，采用以往的教學方式對于學生來講沒有新意，會對學生的學習產生厭倦的效果，這樣學生對于融合后的專業知識的學習是不利的。

2.2 教學方向的偏差

許多高等職業技術類院校對于兩個專業融合后的知識教育方向存在一定的偏軌，這也對專業教師的教學方向產生了一定的影響，在創新創業教育方面，只對學生自主創業的方式進行了重要的指導，但是卻疏忽了學生在創新創業教育方面基礎知識能力的掌握，這種不正確的教育方式，對于學生畢業后所選擇的崗位工作方面也有一定的阻礙作用，因為教師的教學方向存在一定的問題，所以針對的受教育的學生群體也呈部分式并不是整體式，這對部分學生是不公平的，對于自身畢業后的創業缺少指導，減少了創業的信心。部分高等院校在創新創業教育與專業教育相融合之后，并沒有進行深度的優化，使學生接受到的知識教育劃分式嚴重，像是將兩部分的知識生硬地結合到一起，甚至在教育過程中向學生灌輸自身創業比不上崗位就業的錯誤思想。高校在進行兩者結合式教育時，要注重學生在掌握一定專業知識的同時提高自身的創新能力，從而促進自身的整體發展。

3 促進大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合的主要措施

3.1 豐富專業教師資源

高等職業技術類的院校要根據兩個專業融合之后所呈現的專業知識的主要特點進行有選擇的招聘一些符合要求的教師，也可以根據學校中現有的單專業的教師進行培訓，使教師在掌握自身專業知識的同時，也要掌握另一專業的知識，實現知識的相通。學校可以建設兩專業合一的網上學習的平臺，實行打卡制度，督促教師進行學習，提高兩專業相容知識的掌握。高等職業技術類的院校也可以為教師創辦一些創新創業方面的比賽，教師在比賽過程中了解到自己對于專業知識的不足之處，學校為教師提供不同規格的培訓，教師可以自主的針對自身專業知識的薄弱之處參與培訓，始終不能忘記在教育學生的同時也要提高自身專業知識的水平，在兩專業融合之后的教學過程中，可以采用一些適合學生的學習方式，比如說知識切入式，在對學生進行專業的教育過程中滲透一些創新創業方面的教育知識，讓同學們慢慢的接受，提高學生對于知識的靈活運用能力，促進學生更大程度上激發自身的創新能力。

3.2 制定嚴格的教學方向

高等職業類的大專教師在面對創新創業教育與專業教育融合后，首先應該審視自身的專業水平，多請教一些關于此專業優秀教師的教學方式，對于自身的教學方向提出一定的疑問，在教學過程中不斷的改變，在傳授學生創新創業教育方面的知識時，要考慮全面，不光要教育學生注重自主創業方式的選擇，還要讓學生掌握創業方面的基本知識，不要依照自身對于創業的看法，要依照科學的方式給予學生正確的指導。在糾正自身教學方向之后，要對于學生進行普遍化的教育，要追求教育的整體性，增加學生在畢業后自主創業知識的了解。專業教師在教育時要注意不能出現劃片式教育，要引導學生理性的看待自主創業與崗位就業，教會學生在掌握一定專業教育知識后進行自主的創新，提高自身的創新創業能力。

4 結束語

大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合是教育發展過程中的必然產物。高校針對于這一變化，要招聘一些專業的教師，彌補專業融合后教師資源的空缺。相關專業的教師還要改變自身以往的教學方向，根據教育的方向，科學的制定符合學生學習的教學方式，進一步的提高學生對于兩專業融合后知識的掌握水平。

參考文獻：

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