小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透

何娟

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力的逐漸提高，我國各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要階段，在教育教學(xué)方式我國逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，實(shí)行新課程改革。其中，學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡較小尚未形成完整的思想認(rèn)知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸時(shí)間最長(zhǎng)的便是小學(xué)班主任，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生今后形成正確人生價(jià)值觀點(diǎn)有著重要的影響。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳教育管理模式，在管理班級(jí)的過程中逐漸引入德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育滲透;促進(jìn)措施;重要意義

小學(xué)生由于年齡較小，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中活潑貪玩是學(xué)生的天性，但是一定程度上不利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，小學(xué)班主任為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提高，在管理班級(jí)的過程中只是一味注重制定學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的規(guī)章制度，雖然在這種教育管理模式中有利于促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)有條不紊的發(fā)展，但在一定程度上使得小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一定畏懼心理，不利于促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間的溝通和交流。因此，在現(xiàn)如今我國小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只是一味注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的管理模式，在管理班級(jí)的過程中從多個(gè)方面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)行德育教育管理模式，真正促進(jìn)學(xué)生多方面得到發(fā)展與提高。

1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)將德育與各科教學(xué)相融合

在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，雖然班主任占據(jù)重要主體地位，但同時(shí)也不能夠忽視其他任課老師的重要作用，在實(shí)行德育教育管理班級(jí)的過程中只依靠班主任個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)與其他任課老師的配合。例如，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試時(shí)由于粗心大意而算錯(cuò)計(jì)算題，這是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有效提高的重要問題，因此班主任可以根據(jù)這一問題加強(qiáng)與數(shù)學(xué)老師的溝通，共同尋找解決問題的措施，在小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)應(yīng)該及時(shí)增加同桌之間互相糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，在相互糾錯(cuò)的過程中不僅僅能夠及時(shí)改進(jìn)小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更能夠在學(xué)生檢查同桌作業(yè)的過程中培養(yǎng)自身仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)班主任在和其他任課老師交流的過程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該著重培養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助小學(xué)生及時(shí)改正自身缺點(diǎn)問題。

2 因材施教讓每個(gè)學(xué)生都成就精彩

雖然現(xiàn)如今新課程改革在我國教育發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段逐漸普及，但是仍然有一部分老師由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，在小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中只是注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，壓縮學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，在一定程度上不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，因此在現(xiàn)如今小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中應(yīng)該注重從多個(gè)方面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生各方面特長(zhǎng)得到發(fā)展，對(duì)小學(xué)生實(shí)行德育教育。例如，在現(xiàn)如今小學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中，有一部分唱歌、跳舞等才藝，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不夠優(yōu)秀的學(xué)生，在這種情況下小學(xué)班主任不能一味為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而要求減少日常唱歌和跳舞的學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和課外興趣的豐富的學(xué)生相互結(jié)合，使得小學(xué)生相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)部分，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3 直觀生動(dòng)以媒體工具滲透德育信息

在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理班級(jí)的過程中只是采取文字表達(dá)和班級(jí)規(guī)章制度的形式，長(zhǎng)期這種教育管理模式會(huì)使得小學(xué)生產(chǎn)生一定視覺疲勞，甚至?xí)a(chǎn)生一定厭煩心理。因此，在想如今小學(xué)班主任實(shí)行德育教育的過程中，應(yīng)該注重在管理班級(jí)的過程中合理運(yùn)用新媒體信息技術(shù)，將德育教育的內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這種方式更加便利于小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。例如在現(xiàn)如今小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)愛他人的好習(xí)慣時(shí)，小學(xué)班主任可以通過播放一系列幫助他人的小視頻，進(jìn)而使得學(xué)生在觀看短視頻的過程中，感受到關(guān)心關(guān)愛他人所帶來的幸福感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的抽象的和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)班主任也可以通過多媒體信息工具將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、容易理解的內(nèi)容，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 家校合作開展全面德育滲透工作

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)和老師都有占據(jù)著重要地位，忽視任何一方面的作用都不利于促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此在現(xiàn)如今小學(xué)班主任實(shí)行德育教育管理班級(jí)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，老師和家長(zhǎng)創(chuàng)辦微信群是較為方便快捷的一種形式。由于小學(xué)生自制力較差，經(jīng)常對(duì)老師布置的課后作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量較差，通過微信群可以及時(shí)促使家長(zhǎng)了解到學(xué)生在校作業(yè)，加強(qiáng)督促能力。同時(shí)，在德育教育管理過程中需要班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有較為全面的了解，通過微信交流群可以促使小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的日常生活有一定了解，進(jìn)而使得小學(xué)班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活做出更加科學(xué)有效的德育教育管理模式。

5 結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)如今我國新課程改革的日益提出，在現(xiàn)如今小學(xué)班主任管理班級(jí)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理方式，實(shí)行德育教育管理模式，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，逐漸養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀點(diǎn)。

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