分析多媒體教學在小學語文教學中的實踐效果

詹同俠

摘 要：隨著現代科學技術不斷發展壯大，對文化教育技術產生較大沖擊。傳統教學更注重知識的傳授，學生掌握知識較為困難，導致教學質量低下。為此在教學中引入多媒體教學手段，創新教學模式，優化教學結構，提升教學質量。本文主要介紹多媒體教學在小學語文教學中的實踐效果，為小學語文教學發展提供方向。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文教學;實踐

1 前言

現階段，很多小學已經實現多媒體教學，教師通過合理運用多媒體教學手段，通過圖片、視頻等方式，刺激學生感官，提升上課積極性[1]。但是在小學語文教學中運用多媒體教學手段有利也有弊，如果教師沒有把握好多媒體手段教學優勢也將影響教學質量。因此，教師應因材施教，不要過分依賴多媒體教學，才能提升教學質量。

2 多媒體教學在小學語文教學中存在問題

2.1 教學理念

學校引起多媒體教學手段目的是為了與時俱進，改善教學環境，提升教學質量，促進學生更好發展。學校在引進多媒體教學過程中，要求教師在教學中更多使用多媒體教學。并且為了督促教師使用多媒體教學，還將其納入考核機制，如果教師使用頻率較少，將給予懲罰、批評。故教師每天會花費大量時間用于制作教學課件上，忽視了課本內容重點、難點，在授課過程中直接照著課件內容，并未深挖課本深層含義，將影響教學質量。其主要原因，是因為教師還沒有從傳統教學觀念轉變過來，無論是在備課，還是教學過程中，忽視了學生在教學中的主體地位，缺乏對學生個性化、思維創新培養，導致教學質量低下。

2.2 多媒體操作不熟練

由于很多教師接觸多媒體較少，當多媒體出現故障時一般都會請教專業技術人員進行維修。當多媒體設備問題不能及時解決情況下，教師為了不耽誤教學進度，調整上課模式，采用傳統教學方法。另外，小學語文教學更多是對文字的感悟和體會，因此教師在備課過程中文字性內容較多，只需使用簡單軟件就能完成。只有少部分內容會通過圖片、視頻等形式展現出來，導致大部分多媒體資源浪費。如果教師根據課本內容，在課前通過圖片、視頻等形式，引出課本內容，將大大激發學生上課積極性，利于教學活動開展。由此可見，教師對多媒體操作熟練度、制作課件質量，將影響教學質量[2]。

2.3 課件內容沒有新意

教師每天工作量較多，除了上課教學、批改作業外，還涉及教學調研、培訓等，每天事務非常多，沒有多余時間用于制作課件。為提高工作效率，很多教師通過網上下載，修改課件內容，或直接利用學校內部資源進行教學。雖然這種方式能提升教學效率，但是借鑒的課件不是按照自身教學思維進行編寫，受限于別人思維模式，導致課堂教學生硬，學生難以理解，導致教學質量低下。

3 多媒體教學在小學語文教學中的實踐效果

3.1 發揮多媒體教學優勢，提升教學質量

教師應根據課本內容和學生對知識的理解程度，制作課件。對于低年級學生而言，不能因為學生對圖片、視頻過于喜愛，在課件中穿插許多圖片、視頻內容，忽視小學語文教學核心。且課件內容也不能過于直觀，直接將課本內容照搬過來，導致學生上課積極性不強。在教學中，教師要把握語文教學核心，以傳授知識為主，多媒體教學手段為輔，充分發揮多媒體優勢，才能實現高效教學。上課前，教師借助多媒體教師手段，播放本堂教學內容圖片、視頻，讓學生根據圖片、視頻進一步加深對本堂知識的理解，從而提升教學的趣味性。

3.2 情感體驗，豐富情感

小學語文教學較為感性，更多是從文字中感受作者傳達主旨，感受作者內心情感。在教學中，教師應注重課文朗讀與鑒賞，在朗讀過程中飽含，進行情感體驗;在鑒賞過程中挖掘更深層的內心獨白，豐富情感。因此，教師在教學過程中應重視學生情感培養，從字句之間，感受作者的情感。由于小孩年齡較小，缺乏生活閱歷，在課文朗讀過程中較為生硬。教師先進行示范朗讀，教學生朗讀技巧和注意事項，學生可通過模仿，慢慢掌握朗讀技巧，進行情感表達。在長此已久的訓練中，學生逐漸提升語文素養。如果教學內容過于復雜，教師通過播放圖片、視頻方式，讓學生先了解課本大致內容，再逐步剖析課本內容，了解作者情感態度，并讓學生進行感悟，從而豐富學生的情感[3]。

3.3 有針對性教學

在傳統教學模式下，遇到課本中的難點、重點內容時，教師通過板書方式進行講述。比如在古詩教學中，有多音字、生僻字時，教師通過板書方式，慢慢向學生解答，再從哪些字中能讀出詩人傳達的情感等。通過板書的主要目的是便于學生更好理解，讓學生做好課堂筆記。但是這種教學方法，耗時較長，教學效率較低。在多媒體教學中，教師將課本內容投射到大屏幕上，教師直接在書本上進行難點、重點講解，在很大程度上提升教學效率。這種教學模式不僅減輕了教師負擔，還利于提升學生專注度，對思維能力培養有很大幫助。

4 結語

綜上所述，在現代技術不斷發展的進程中，多媒體教學已得到廣泛應用。尤其是在小學語文教學中，小學語文更多是對文字的感悟、理解，如果還是沿用傳統教學模式，不僅教學效率低下，學生還難以理解作者情感，導致教學質量低下。故在小學語文教學中應充分發揮多媒體教學優勢，讓學生更好理解語文知識，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 馬秀梅.多媒體教學系統在小學語文教學中的研究分析[J].信息記錄材料，2019，20（02）：142-143.

[2] 顧穎.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].學周刊，2014，044（02）：54-55.

[3] 李小莉.多媒體在小學語文教學中的運用分析[J].求知導刊，2015，39（23）：127.