作文教學要循序漸進

◎凌愛平

人教課標版必修1表達交流的第一個教學內容，是“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”。這是高中作文第一課，需要上好這堂課。我們所面對的學生，基礎很薄弱，需要我們給予恰當的引導，教會他們老老實實地寫作，培養踏踏實實的文風。

本次作文練習要求運用細節描寫，來表達自己的真情實感，寫出故事里的人和事觸動你心靈的地方，從而把文章寫生動，寫感人。這就告訴我們，本次寫作訓練的重點是，恰當合理地運用“細節描寫”，通過細節表現情感，運用細節描寫打動讀者。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導。我想到了學生在初中讀過的一篇經典范文《背影》，里面的細節描寫很成功。結合《背影》里父親為兒子買橘子時的有關細節描寫，引導學生真切地體會和領悟“什么是細節描寫”。

引導學生再讀《背影》，從中受到啟發，找到方法。

作者對父親攀爬月臺去買橘子的一系列動作進行了細致描寫，透過“蹣跚”地走到鐵道邊、“慢慢探身”下去這些細節、我們可以想象，此刻的這個父親，已經年齡較大，行動不便，步履艱難。但他怕孩子在路途中口渴，仍執意用“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”、這一“攀”一“縮”對父親來說 ，是如此艱難。“向左微傾，顯出努力的樣子”表明父親是多么小心翼翼，哪怕是冒著隨時有可能掉下去的危險，父親也要傾盡全力，為“我”買橘子，這些細節動作，將“父親”的形象準確傳神地展現給讀者，讓我們覺得栩栩如生。一個樸實，平易，慈愛的普通父親形象鮮活地展現在讀者面前。父親在背負著家庭和經濟的雙重壓力的情況下，字里行間讓我們感受到愛子情深，父愛是如此深沉，讀來令人潸然淚下。人物形象通過細節描寫讓讀者感覺如此鮮活。

學過的典范的課文可叫學生去讀，去品，此外，還可以尋找課外寫得成功的片段，讓學生去借鑒別人的寫法，為自己所用。為此，我又給學生展示了這樣一個片段：

車子已啟動了，我習慣性地透過車窗往外看，這時，我發現母親竟還站在那兒。凜冽的寒風發瘋似地撕扯著她的圍巾，雪越下越大，卷成一團一團。任憑大風把雪花無情地吹到她臉上。我根本看不到母親的頭發。只看到一層雪。我擺擺手示意母親回去，母親完全沒有要回去的意思，反而朝著車開的方向挪動著腳步。朝我大聲說：記得多穿點衣服，想吃什么就買著吃，到了第一時間給我們打電話。此時我才發現，在冰天雪地中，年近花甲的母親竟是如此瘦弱、單薄。仿佛風再大一點就能把她吹到。淚水模糊了我的雙眼。此刻我希望車開慢點兒，希望多看看母親。

作者借助環境描寫，語言等細節描寫把站立在風雪中的送行母親形象寫得栩栩如生，十分感人。真所謂兒行千里母擔憂。

此外我還印發了黃方國的整篇范文《父親》，非常感人。讓學生從文中語言，動作，神態描寫等細節塑造中去捕捉栩栩如生的父親形象，讓學生多讀，從讀中體悟成功的寫法。

最后落到具體的寫作實踐上。

要求學生8分鐘內完成，然后讓學生當堂在展臺展示作品，要學生自己大聲讀出來，且要全班同學都能聽到。

8分鐘后，出現了可喜的成果。

學生舉手上臺展示了自己的片段：

一位同學在英語課上和英語老師頂嘴。英語老師把這件事告訴了班主任。班會課，班主任來到教室，眼里閃著無法遏制的怒火，眼睛瞪得比牛還要大。眉毛也怒氣沖沖地向上挑起。“啪”的一聲，把備課本重重地拍到講臺上。全班同學都嚇了一跳。教室鴉雀無聲。空氣仿佛一下子凝固了似的。班主任鐵青著臉，好似一頭被激怒的獅子。然后提高嗓門：今天英語課，是誰和老師頂嘴？站起來，要不對你不客氣。此時的教室，只有三種聲音：時鐘的滴答聲，老師的腳步聲，我們的心跳聲。我捏著一把汗。此時快到放學時間，學生浮躁起來，“再給你十秒，否則后果自負”老師補充說。這時，從我后邊傳來一個聲音：“站起來嘛，免得耽誤大家時間。”“就是嘛，敢作敢當，男子漢”好多個聲音在附和。最后，同桌站了起來。低垂著頭。

學生剛念完這段文字，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

這掌聲是對這個片段作出的贊賞的評價。我用幾個字表揚了他：好，很好，非常好。好得讓我幾乎無法做出改動。我還說決定把他的片段放到我的課件上，寫上班級姓名，給以后的學弟學妹看。

當堂展示的方式繼續進行，我及時給予評價、鼓勵、表揚。不足的地方也給他們指出問題，指導改正。

接著我布置學生寫整篇作文。

出乎意料的是，和以往有些學生唉聲嘆氣，怨聲載道不同，學生很開心地拿起了筆，我要求他們把題目抄到作文紙上。同時告訴他們，明天那節語文課一節課寫完作文。“有信心嗎？”。“有”又問：“會寫嗎？”他們齊聲回答：“會”。

兩堂課下來我收獲了滿滿的成就感。學生也很開心。我深信：作文，很多學生是能教會的，包括基礎不好的孩子。

我將繼續努力前行。