怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐玲英

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，新課程改革中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展也得不到良好基礎(chǔ)奠定。對(duì)此，本文重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定有效的應(yīng)對(duì)方案，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 初中階段 創(chuàng)新能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.048

創(chuàng)新能力主要是指人們思想的先進(jìn)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)事物也有一定的自主思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步極為重要，現(xiàn)今社會(huì)需要更多的創(chuàng)新能力人才。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有自主思維思考并探索知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)有更深入的理解，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維都會(huì)產(chǎn)生變化，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平也得以保障。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育

現(xiàn)今我國(guó)推出新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)，部分教師在教學(xué)中已經(jīng)以其觀點(diǎn)為主創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，但大部分教師的傳統(tǒng)老舊觀點(diǎn)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。教師依然以應(yīng)試教育為重心開(kāi)展教學(xué)，其教學(xué)課堂內(nèi)容也主要圍繞考試知識(shí)內(nèi)容為主。教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，課堂中以題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)方法。學(xué)生面對(duì)繁重的知識(shí)與課業(yè)會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景構(gòu)建的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有自主思考和探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，思維得不到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新思維能力得不到提升。

2.教學(xué)觀念，教師的觀念陳舊

新課程改革提出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以隨時(shí)隨地，不受時(shí)間與空間的限制，可以以任何學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ζ鋬?nèi)容深入探索和思考，進(jìn)而得以靈活運(yùn)用，利于學(xué)生思維能力的提升。但現(xiàn)今初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳舊，教師認(rèn)為學(xué)生要將全部的精力和時(shí)間放在提高成績(jī)上，以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性并沒(méi)有認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。教師與學(xué)生之間也沒(méi)有良好的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加懼怕教師，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得不到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也較為低下。

3.教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏

現(xiàn)今社會(huì)迅速發(fā)展進(jìn)步，教師在教學(xué)中也可以利用多元化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，進(jìn)而增加課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容逐步增多，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力也得以培養(yǎng)和提升，也能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)人才。但現(xiàn)今教學(xué)課堂中，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)為主開(kāi)展教學(xué)，其課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于刻板、單一。學(xué)生面對(duì)枯燥的習(xí)題毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力也得不到提高，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏，不利于學(xué)生綜合能力水平和素養(yǎng)的提升，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更會(huì)影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和樹(shù)立。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身老舊的教學(xué)理念，在教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)理念，利用多元化教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。初中生通常喜歡趣味性知識(shí)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中以學(xué)生的興趣喜好創(chuàng)新趣味性教學(xué)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中更利于對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)自主探索和思考。新課程教學(xué)理念中要求以學(xué)生為課堂主體創(chuàng)設(shè)課堂，趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建也是以學(xué)生為主體開(kāi)展，能夠充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中有主動(dòng)權(quán)，能夠積極分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生的思維邏輯性和思維發(fā)散能力都能夠得到提升，更利于為學(xué)生的創(chuàng)新能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課，不同地區(qū)的冬天景色和溫度都不相同，濟(jì)南的冬天比較冷，南方的冬天較為潮濕且相對(duì)沒(méi)有濟(jì)南冷，教師可以讓學(xué)生在課堂中自主探索并對(duì)比濟(jì)南和南方城市冬天的溫度，進(jìn)而對(duì)比不同溫度下城市景色的不同。這樣的教學(xué)方法更利于學(xué)生深入思考和探索課文內(nèi)容。對(duì)比不同城市冬天真實(shí)的景色也利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生的思維也更加靈活。進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其思維能力的有效提升

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要以硬性灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)的課堂教學(xué)推動(dòng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中也過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)過(guò)于懼怕教師。課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，不利于學(xué)生思維的放松，進(jìn)而學(xué)生的思維能力得不到提升。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變與學(xué)生相處的態(tài)度和模式，要多鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。充分尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更為依賴、信任，與教師之間相處更加融洽。學(xué)生也會(huì)積極與教師溝通自己的想法和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的看法，更利于學(xué)生思維能力的有效提升。

例如學(xué)習(xí)《理想》一課，教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，與學(xué)生處于平等的地位，共同以課文中心為內(nèi)容開(kāi)展探索。教師可以向?qū)W生表達(dá)自己的理想。不同年齡有不同的理想，教師將自己的真心想法與學(xué)生交流，學(xué)生也會(huì)更為信任教師，積極與教師分享自己內(nèi)心的理想。教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的理想，并積極對(duì)學(xué)生的理想給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠朝著自己喜歡的目標(biāo)堅(jiān)定的努力，進(jìn)而課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得以提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促進(jìn)其獨(dú)立能力的提升

在課堂教學(xué)中，獨(dú)立能力和思維能力的提升是建立在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上。對(duì)此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供充足的自主探索思考的空間和時(shí)間，使學(xué)生更為積極地對(duì)知識(shí)探索和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力得以提升。學(xué)生在探索中，其獨(dú)立思維的能力也得以提高，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都能夠得到提高，利于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一課，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組合作探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以課文中心含義對(duì)生活知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與思考，學(xué)生之間能夠互相交流溝通。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將語(yǔ)文知識(shí)和生活內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生在合作探索中的思維更為靈活，學(xué)生之間的思維也能夠產(chǎn)生碰撞，獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新思維能力都能夠得到提升。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂氛圍更加融洽，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力也得以提高。

4.站在教材的層面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課本知識(shí)中所包含的內(nèi)容有限，教師要站在教材層面為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體視頻的形式拓展課外知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，也可以結(jié)合現(xiàn)代化生活內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以提高，學(xué)生的思維能力也得到良好培養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課，課文中是作者所描寫(xiě)的真實(shí)內(nèi)容，但也會(huì)與學(xué)生真實(shí)的生活感受存在一些差距。對(duì)此，教師可以將學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的行為和感受進(jìn)行了解與整理，例如在家長(zhǎng)會(huì)中教師可以將學(xué)生與家長(zhǎng)之間的相處模式進(jìn)行錄像，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體視頻播放，讓學(xué)生在觀看中更加明確自身的行為與思想是否合適，能夠正確地對(duì)待與父母之間的相處關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提升，對(duì)課文內(nèi)容理解也更為實(shí)際。

以上內(nèi)容充分說(shuō)明在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有直接的影響。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生觀點(diǎn)為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，確保學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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