醫學院校思想政治理論在線開放課程的建設和探索

許健柏

摘 ? 要： 在現今時代背景下，大規模在線開放課程已深刻影響現代教育的發展，成為現代教育的一個重要載體。本文基于在線開放課程的特點及思想政治理論課的教學情況，研究梳理了國內醫學院校思想政治理論在線開放課程利用現狀，總結了醫學院校思想政治在線開放課程建設中存在的問題，提出了推動醫學院校思想政治理論在線開放課程建設的建議。

關鍵詞： 醫學院校 ? 思想政治理論課 ? 在線開放課程

2019年3月18日，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上發表講話，指出：“推動思想政治理論課改革創新，既要在教學方式方法創新上下功夫，更要在教學內容創新上下功夫。”這給思想政治理論課的改革創新提供了遵循、指明了方向。尤其是2020年新冠肺炎疫情防控期間，全國大中小學必須利用各種網絡教學軟件等進行網絡教學。在這樣特殊的形勢下，在線開放課程作為比較成熟的網絡課程受到眾多高校的關注和利用。如何充分利用在線開放課程的平臺，將思政課與在線開放課程有機融合，創新教學模式，辦好思政課是本文探索的重點內容。

一、高等醫學院校思想政治理論在線開放課程利用現狀

在線開放課程（簡稱“慕課”）是教師依靠網絡教學平臺，將傳統教學資源網絡化以供學生分享的一種網絡課程。這種新型課程及教學模式打破了傳統教育的時空界限，改變了傳統大學課堂教與學的方式，迅速得到了教育界的認可及支持。我國教育部高度重視該課程，對該課程進行了大力推廣及建設。

據統計結果顯示，我國已有12500門慕課上線，學習人數超過2億人次，慕課數量和應用規模居世界第一。國內高校和機構已陸續建成10余個各具特色的慕課平臺，截至目前，已有1000余所高校在網上開設慕課[1]。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地，順應了在線開放課程建設的熱潮，紛紛開始建設本校的思政在線開放課程[2]（357）。據“中國大學MOOC”中心的數據顯示，截至4月中旬，已上線思政課程46門，其中15門已經被認定為國家精品在線開放課程。醫學院校順應思想政治教育在線開放課程建設的趨勢，紛紛提出本校的在線開放課程建設計劃。其中，湖南醫藥學院作為服務于武陵山片區的省屬高等院校，于2016年開始積極設立相關管理制度，出臺相關建設方案。湖醫馬克思主義學院根據學校建設規劃，先后利用超星爾雅平臺，建設了“考研政治”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等在線開放課程。該院充分利用在線開放課程平臺，上傳教師拍攝的短視頻、教學資料（PPT、教案、參考資料等），進行隨堂點名、完成調查問卷、隨堂測驗、課堂討論、專題測驗、課程作業及考試等，教學效果顯著。

湖醫馬克思主義學院對思想政治教育課程制定了管理制度，明確了課程建設目標及內容，完善了課程驗收細節，規范了在線開放課程運用程序，并對課程運營及使用撥付專項經費，以支持其實現入選省級一流課程的目標。

二、高等醫學院校思想政治理論在線開放課程存在的問題

面對在線開放課程迅速發展趨勢，醫學院校的思想政治理論在線開放課程建設仍存在部分現實問題，具體如下：

（一）教學定位與規劃不夠完善。

目前，醫學院校對非醫學專業課程可能存在不夠重視的現象，例如對思政教育等人文課程的定位是輔助性的素質教育，這樣帶有強烈實用主義的定位是不適宜的。或者，有些醫學院校領導重視思政課，但是對思政課建設和管理理念停留在傳統層面，既未與時俱進又未結合本校實際、辦學定位及特色，導致思政課的作用及教學效果大打折扣。對于思想政治教育在線開放課程來說，如果高校忽視該課程的合適定位和整體規劃，那么高水平的在線開放課程建設將難以實現。

（二）教學隊伍業務能力有待提升。

網絡大發展時代，建設高水平思想政治教育在線開發課程需要配備一支專業化的教師隊伍，切實提高教師的業務能力。因為在線開放課程建設主體是教師，如果教師不掌握涵蓋多學科和多方面技術的綜合技能，則很難建設好在線開放課。根據筆者調查，目前醫學院校思想政治理論的在線開放課程，多數教師隊伍的業務能力有待提高。問題表現為一方面教師對相關網絡技術掌握不夠，學校對教師技術能力的培養存在不足，另一方面醫學院校思想政治理論在線開放課程建設過程中，建設思路稍顯保守，仍需進一步探索提升思政課活力。在現實中，醫學院校建設思政在線開放課程多保有強烈的慣性思維。例如將傳統思政課教學內容照搬到在線開放課程之中，不懂得充分利用在線開放課程豐富的教學形式，教學創新能力不足，導致思政在線開放課程的教學效果不能令人滿意。所以，如何充分利用在線開放課程這一有效載體，創新教學方式，提高思政課的學生關注度，尤其考驗思政教師的專業素養及業務能力。

（三）教學融通與激勵不夠健全。

目前，國家正大力扶持和建設國家一流課程，課程與課程間的融通和交流，以及如何激勵教師更加積極有效地推進課程建設，是高校建設好一流課程的必要條件。我國高校在思政課程建設過程中，存在教學融通及激勵機制不夠健全的問題，在建設思想政治教育在線開放課程時更加凸顯。要建好思想政治教育在線開發課程，必須融合計算機、電子信息或醫學等學科知識，兼顧思想政治教育特有的教育規律及教學手段，才能達到應有的教學效果。尤其是在醫學院校，醫學生們普遍存在僅重視專業課程，對非專業課程重視不夠的現象。針對該現象，如何促使思想政治理論在線開放課程主動融合醫學相關知識或醫學生人文素養等內容，提升課程吸引力，才是正確的應對之道。然而，事實上不僅雙方的知識交匯及共享資源不夠，而且雙方正式交流的渠道或平臺不多，影響了思想政治教育在線開放課程的多元發展及最終效果。

除此之外，高校思想政治理論在線開發課程的建設，對課程組教師的激勵不夠，缺乏相關激勵機制，導致課程組教師以接受任務的被動姿態建設課程，影響教師的積極性和在線開發課程建設質量。

三、推進高等醫學院校思想政治理論在線開放課程建設的建議

針對上述問題，推進高等醫學院校思想政治理論在線開放課程建設應著重從以下方面進行有效建設：

（一）找準辦學定位與辦學特色，加強課程的教學設計與資源設計。

醫學院校思想政治理論在線開放課程建設，應進一步通過統一規劃及設計，抓準本校的辦學定位及特色。例如我校湖南醫藥學院地處湘西懷化市，影響力輻射武陵山片區，希望打造成武陵山片區醫衛人才培養主陣地，這樣的辦學定位是符合該校的發展要求及實際的。只有找準辦學定位，并對相關學科建設擬定具體可行的措施。湖醫馬克思主義學院思想政治理論在線開放課程開發建設，在該校辦學定位指引下，立足醫學院校特色，以培養思想政治素養高、具備扎實醫學知識、臨床技能和交流能力的現代醫務人員為目標。現今，湖醫馬院思政在線開放課程建設，著重探索思政基礎理論知識與臨床知識的綜合運用，從教學設計入手，加大融入醫學基礎知識的力度，培養醫學生運用綜合思維解決問題的能力。思政課在完成知識講授的同時，教學設計有效利用在線開放課程，將相關醫學的案例、內容融入其中，巧妙地做到既提高學生興趣，增強思政課的吸引力，又融入醫學知識的學習，達到潤物細無聲的教學效果。

其他醫學院校建設思想政治理論在線開放課程應立足本校的辦學定位及服務對象，加大探索思政和醫學融合的在線開放課程模塊，實現思政課程與醫學的重新整合。在具體操作環節，醫學院校設計思政在線開放課程可以針對不同的教學模塊，如“概論”課、“原理”課、“綱要”課、“基礎”課等，進行有區別設計。例如，針對不同課程的教學重難點，通過拆解重難點重新設計，并融入相關的醫學案例等素材，重新整合知識點，使之面向學生，這是思政課在線開放課程融入醫學知識的具體路徑。除此之外，思政在線開放課程還可以從實踐課入手，創新性地將臨床、護理、康復等專業的實操課融入思政實踐課中，并以在線開放課程為載體進行呈現和運用，培養學生的臨床思維和創新能力，提高學生理論和實踐創新能力。

（二）積極組織相關培訓，提高教師隊伍的專業化素養與能力。

思想政治理論在線開放課程是一項系統工程，涉及教師、教材、學科、管理等因素，關鍵在教師。提高思想政治理論在線開放課程建設質量，需要一支理論水平、教學能力強、學科知識全面均衡的優秀教師隊伍。鑒于此，高校可以舉辦思政在線開放課程的培訓班，實施在線開放課程組教師培養計劃，建設思政在線開放課程定期交流培訓平臺等，全面提升每一位思政教師的理論水平和操作能力。高校也可以組織課程組教師到國內外優秀的建設高校考察調研，加強交流，增進友誼。高校還可以定期邀請其他高校或研發企業的著名專家、學者、研發人員給課程組教師作講座，與教師們面對面地交流課程建設過程中遇到的各種問題，特別是一線教師在建設過程中遇到的疑難問題、學生使用過程中關注到的問題、學生提出待解決的問題等，專家學者們的回復對解決這些問題，無疑有有益的幫助。

高校在培養專業化的教師隊伍時，還可根據需要制訂教師年度考評計劃，為教師制訂個性化的成長培養計劃。該計劃的核心是思政課在線開放課程建設所需要的信息化素養及教學素養，內容涵括“課程建什么、如何建、怎么建”，以及視頻拍攝、微課制作等，要求每一位教師都對課程整體規劃、線上運行、管理運營、后期完善等有概括性的認識重點是在線開放課程建設的具體方法及技能。如思政在線開放課程建設中的課程規劃、教學內容設計、錄制過程中的PPT、圖片、動畫、視頻腳本編寫等技能。只有做好上述要求，才能真正建設好思想政治理論在線開放課程。

（三）加強相關學科聯動，構建以強化教學效果為導向的教學激勵機制。

思想政治理論在線開放課程建設，應立足醫學院校的定位，放眼國際醫學的發展，緊密對接“智慧醫學”等醫學科技發展前沿。具體操作是，思想政治理論在線開放課程應打破學科思維，按需設置相關欄目，如“思政與醫學資源”“醫學人文素養”“醫學社會實踐”等交叉課程的資源模塊，這些資源模塊中含有大量醫學素養、社會醫學、醫療保障、醫事法學、醫學史等多學科知識及技能，有機地將這些融入思政在線開放課程之中[3]（152）。既豐富思政課程的內容，又幫助學生從這些欄目中汲取知識，提高思政在線開放課程的吸引力。

除了設置交叉課程的資源模塊外，加強思政在線開放課程的學科聯動，還應將思政課程中的“概論”課、“原理”課、“基礎”課、“綱要”課分專業地與相關學科專業聯動起來。如專業性較強的“原理”課、“綱要”課，可分別與醫學哲學、醫學史等聯動配套，自然地融入完整的課程知識鏈中。近年來，一些沿海或東部發達地區的醫學高校已經積極開展多學科聯動式的思政在線開放課程建設，并取得了良好的教學效果。

上述聯動式思政在線開放課程建設，要取得良好的教學效果，一方面取決于課程資源及多學科知識的融匯程度，另一方面取決于課程組教師的主觀能動性。高校在建設思政在線開放課程時，應采取教師任務量激勵機制鼓勵教師，如課程組教師以年度建設任務量分配課程組經費，同時課程組應鼓勵性地向作為骨干力量的青年教師予以經費傾斜。學校還可以將思政在線開放課程建設納入年度考核，對考核合格的課程，繼續予以經費支持，對考核優秀的增加經費支持，對考核不合格的課程則削減經費。考評優秀的教師團隊或個人可撥付年終考評優秀獎，予以經費獎勵。總之，學校或課程組可以采用任務量激勵制度、年終考評的工作機制等方式，最大限度地調動教師工作的積極性和主動性，進一步推動學校思想政治理論在線開放課程建設有效性的提升，滿足不同教師的工作需求和發展需求。

四、結語

新時代背景下，醫學院校加快思想政治理論在線開放課程建設，革新思政課傳統教育模式，培養符合新時期國家社會需要的現代化醫衛人才，是我國追求的目標，也是我國建設現代化國家，實現中國夢的必然要求。新冠肺炎疫情防控期間，絕大多數國家在讀學生均受疫情影響，大部分被迫接受以在線開放課程為代表的線上教育。我國提出了“停課不停學”的教學口號，出臺相關實施方案，大力推進線上教學發展。我國絕大多數大中小院校實現了線上教學的普及，疫情推動了線上教學的發展。面對此發展機遇，為發展思想政治教育課程，醫學院校應立足實際，大力推動以在線開放課程為核心的線上教學，有機地將醫學知識等融入在線開放課程之中，既實現思政課線上教育的普及，又提高思政課的吸引力，真正培養出能夠肩負新時代醫師責任和使命的優秀人才。

參考文獻：

[1]我國大規模在線開放課程數量和應用規模世界第一[N].烏魯木齊晚報，2019-4-10.

[2]張紅偉.探究式 ? 研究性 ? 多樣化—四川大學課堂教學創新與實踐[M].成都：四川大學出版社，2018.

[3]周哲.“新醫科”視閾下醫學院校在線開放課程建設與實踐探索[J].中國醫學教育技術，2020（2）.

基金項目：2018年湖南醫藥學院校級教改課題《基于在線開放課程的醫學類高校思政課教學改革路徑研究》，項目編號：2018JG21。