略談上好一節(jié)課的要素

侯美玲

對于數學老師而言，上一節(jié)數學課容易，而要上好每一節(jié)課，使學生能在課堂上最大限度地掌握知識，提高學習數學的效果，就需要我們對教學進行精心的設計。不僅在內容上精益求精，在激發(fā)學生的學習興趣、學習激情等方面都要有很深的研究。在實踐教學中，我總結了以下幾點：

一、備課是上好課的前提與基礎

課前準備非常重要。這就是人們常說的不打無準備之戰(zhàn)。充分備課能提高課堂教學的質量和效果。實踐證明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質量。任何一堂成功的課，無不凝聚著教師備課的心血。一節(jié)課我們教師要在課前1、備教材;要鉆研教材，掌握本節(jié)課要講的的主要內容，理清本節(jié)課和以前所學內容之間有無聯(lián)系，把握本節(jié)課的知識點.對教材進行橫向、縱向的理解，深挖教材。2、備學生;要了解學生的知識面有多廣，同樣的教學內容，教師面對不同的學生所使用的的教學方法就不同而論。3、備好本節(jié)課的教學的三維目標，重點和難點。課堂上使用那些教學理論來實現教學目標要做到心中有數。4、備課件和教具。這是能實現教學目標的有效手段。

二、正確的教育理念是上好課的關鍵

教師是教學活動的組織者，占主導地位;學生才是教學活動的主體，占中心地位。教為學服務，離開了學生的學，教師教得再好也毫無意義。

教師要把以往那種單純的解釋教材，即教師講，學生聽地填鴨式、滿堂灌的教學模式，轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共同學習的模式。在課堂上教師不是指揮者，而是設計者，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師都居支配地位，在課堂教學中起主導作用。學生應成為教學活動的主體，而并非單純的知識傳授者。課堂上要發(fā)揮學生的主體作用，積極思考，主動去獲取數學知識，達到學習、鞏固和深化所學知識的目的。例如，我在教學《圓的認識》這節(jié)課，我把課堂充分給了學生，讓他們以小組合作學習的形式去探索圓的半徑，直徑;半徑和直徑的大小以及關系。怎樣確定圓的位置？怎樣確定圓的大小？怎樣在一張圓片上找到直徑、圓心？在同一個圓上有多少條半徑和直徑？怎樣畫圓？

三、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境是上好課的突破口

一節(jié)課好與不好，關鍵是看學生學習的興趣是不是很濃，學習的積極性是不是很高，學生是不是在輕松愉快的環(huán)境中學習掌握知識的。學生若能在寬松的學習環(huán)境中學習，將大大的提高課堂教學效率，實現知識的創(chuàng)新。寬松的學習環(huán)境，可以滿足學生的“安全”的心理需要，更好的發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教與學緊密的結合成一個整體。

四、提高學生學習的興趣是上好課的手段

興趣是最好的老師。由此培養(yǎng)學生的學習興趣，是調動學生學習積極性和主動性，提高教學成績的一個很好的措施。一節(jié)好課，教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。對于學生而言，參與學習的興趣不高，其學習的動機就不高，求知欲就低。當學生有了興趣，還要想法設法提高他們的興趣，并使其興趣持久。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，也不持久。心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止的意念和力量。”這種無休止的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對于學生來說，，老師的一點點鼓勵，一次肯定，一次表揚，都是他們能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

五、聯(lián)系生活，進行導入教學。使學習的內容變得更為真實、生動、有趣是上好課的收獲

數學源于生活，又服務于生活。真正的數學課，應該體現在應用上，體現在本位的回歸——生活。因此，將知識轉化為能力，在生活中抽象出數學，并運用數學靈活解決實際問題是教學的重中之重。教師要重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習理解數學;要善于引導學生把課堂中學到的數學知識和方法應用于生活實際，既可以加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活處處有數學。

六、巧妙的課堂練習設計是一節(jié)課的錦上添花

課堂練習是數學教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，是反饋教學效果的重要手段，由此可見，課堂練習的設計尤為重要。教師在設計練習時，要按照因材施教，循序漸進的原則設計不同的練習，根據學生的不同層次需求來設計。一般將練習難易程度分為三個層次：基礎性、發(fā)展性和開放性。對優(yōu)等生來說，可以做有深度性、發(fā)展性和開放性的練習;中等生可以做基礎性和發(fā)展性的練習，對接受能力稍差的后進生，要先消化課本上的基礎知識，在打好基礎的前提下做簡單的練習。這樣就能讓班里的所有學生都能得到再次發(fā)展，都能達到自己最佳的學習效果。避免了“一刀切”的現象;也避免了有的學生“吃得飽”，而有的學生卻“吃不了”;還能避免學生抄襲作業(yè)的現象。達到新課標所提出的“人人學有價值的數學”的教學目標。

總之，課堂的教學效果取決于每一個具體的教學環(huán)節(jié)。教師在課堂上要緊扣中心，有系統(tǒng)、有坡度、一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入教學內容。課堂是學生的發(fā)展軌跡，發(fā)展了學生的獨立的思考、判斷、理解能力;課堂是教師的職業(yè)生涯，促使了教師的專業(yè)成長。課堂實現了師生豐富而完整的生命交流，給知識注入生命，知識因此而鮮活。所以，我們教師要認真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，把握學生的學習動態(tài)，運用多種靈活的方法，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強學生的學習熱情，學習興趣，學習動機等，讓學生在教學活動中一步步走向成功的彼岸。