增強幼兒傳統文化啟蒙教育與區域活動融合初探

曾艷紅

近些年來，增加傳統文化教育的呼聲愈發強烈，特別是在兒童啟蒙時期，越來越多的城市幼兒教育機構和教職員工已經開始樹立了弘揚傳統文化資源的意識，并且積極發揮地域文化優勢，形成了良好的弘揚和傳承傳統文化的氛圍。

一、幼兒教育中傳統文化啟蒙教育

教育對人類大腦的開發和利用起著至關重要的作用。教育是傳遞社會、生活經驗、信息并培養人的一種社會活動。我們通常這樣對教育進行定義：廣義上的教育，泛指可以影響人們理論、知識、技能、思想、道德、品質、能力等等形成和發展的各種活動;狹義上的教育，主要指的是學校教育，根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養一定社會所需要的人的活動。學校教育根據不同的分類方法可以劃分為很多不同的教育，根據受教育者的年齡特點來分，分為學前教育或者幼兒教育、小學教育、中學教育和大學教育。本文所研究的幼兒教育的傳統文化啟蒙教育區域活動，其教育對象是3一6歲的適齡兒童，。

“啟蒙”有開發蒙昧的意思，是明白事理，特指教育童蒙，使初學者獲得基本的、入門的知識。因此，傳統文化啟蒙教育就是以3-6歲兒童為受教育者，對其進行有關中華文化基礎的、入門的知識的教育，使兒童得到有關中華文化的基礎的、入門的知識的教育。

二、幼兒教育區域活動特點

區域活動，又稱活動區教育。雖然目前在學前教育界，還沒被賦予具體詳細的定義，但已有很多研究人員有共同的認知，他們認為區域活動就是在一定的時間、空間下劃分一些區域，為幼兒提供符合幼兒心理發展特點和年齡發展特點的材料并制定合適的活動規則，讓幼兒按照自己的意愿自由選擇感興趣的活動區域，具有以下特點：1.多樣性，2.動性，3.教育性。

三、幼兒教育區域活動中傳統文化應用存在的主要問題

在對當地部分幼兒教育機構傳統文化在區域活動中應用情況教學觀察和資料整理的基礎上，總結分析觀察現象和收集到的資料，得出了當地幼兒教育中傳統文化應用于區域活動中存在的問題。

（一）教育者對于傳統文化感知不同

在“中國優秀傳統文化對幼兒的啟蒙教育有無價值？”、“中國優秀傳統文化對幼兒的啟蒙教育意義何在？”等問題上，教育者們對這些問題持肯定積極地態度，但只有少部分教育者在傳統文化傳承、文化建園、提升文化自信等方面做出了清晰闡述。大部分教育者對于中華優秀傳統文化的理解則比較感性，缺乏理性思考，不能全面把握優秀傳統文化對幼兒的教育價值。

（二）傳統文化在幼兒教育區域活動中的應用不足

傳統文化的應用多集中在美工區，其他區域較少涉及。比如在音樂表演區、角色區中僅有少許相關的材料投放，而在語言區、科學區、植物角、戶外游戲區等幾乎沒有任何與中華優秀傳統文化相關的活動材料，傳統文化中的民間文學、民間音樂、傳統戲劇、傳統科技幾乎沒有涉及;傳統文化的應用沒有系統地對區域環境進行創設和探討，傳統文化沒有真正貫穿到區域活動的全過程。

（三）傳統文化應用中教育者指導不夠有效

多數教育者對區域活動中的指導作用定位不清，導致在傳承傳統文化中出現偏差，甚至出現了兩個極端。教育者或者參與過度，“一言堂”影響了幼兒自主活動空間;或者過分放縱，完全退居幕后，任其發展。這些情況，都不利于中華優秀傳統文化在區域活動中的應用。

四、增強傳統文化教育在幼兒教育的區域活動應用的措施

在查找文獻、整理資料和調查訪談中發現的一些問題，筆者在了解幼兒教育實際情況的基礎上，針對“如何更好的讓傳統文化在幼兒園區域活動中應用”這一問題提出了相應的想法措施。

（一）提高幼兒教育工作者隊伍的素質

在新的教育趨勢下，為了培養德智體美全方位發展的幼兒，教育者要不斷提高自己的文化儲備和專業素質，提升對傳統文化的掌握水平，可以利用自己的業余時間通過網絡、書本、展覽、參觀、討論等方式深入了解一些適合幼兒的傳統文化，擴大知識積累和儲備，提升自己對于傳統文化內涵的挖掘能力。

（二）增強傳統文化在幼兒教育區域活動應用的有效性

要加強傳統文化應用的目的性以及計劃性任。何教育活動要想保證其順利有效開展，都要有目的和計劃。區域活動過程中，應當遵循設立目標、制定計劃、準備材料的順序，保證區域活動的有序性、有效性，引導幼兒參與進來;根據幼兒特點，篩選傳統文化的內容。幼兒教育階段并非所有的傳統文化內容都能滿足幼兒的生理特點，需要認真加以辨別分析。

（三）明確區域活動中教育者與幼兒的定位

教師應成為幼兒學習活動的引導者和合作者，要充分尊重幼兒在發展水平、能力和學習方式等方面的差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。因此，幼兒教育工作者要明確自己的角色定位：一是觀察者。通過對區域活動中幼兒表現的觀察，去發現個體的差異，分析原因，找出對策。二是引導者。從幼兒的興趣出發，引導幼兒掌握活動規則和玩法，糾正活動中的偏差，化解產生的矛盾。三是參與者。幼兒的個體發展不同，需求也不同，教師應因材施教，幫助不同程度的幼兒提高，充分發揚幼兒的個性特點，實現教育目標。要鼓勵幼兒表達區域活動中的感受和愿望，鼓勵幼兒對自己提出更高的要求，幫助幼兒提出應該努力的方向，進行正確的引導。

（四）結合中華傳統節日適時開展區域活動

我國在其悠久的歷史中孕育著極為豐富多彩的節日節氣，而傳統節日節氣是一個重要的時間節點，也是開展傳統文化區域活動的很好切入點。每個傳統節日有著多個傳統習俗以及所代表的掛飾、風俗食品、吉祥物等，教師根據每個傳統節日所特有的食品、飾品特色，創設幼兒可參與操作的傳統節日區域活動。同時鼓勵幼兒自選活動形式和交往伙伴，讓幼兒在欣賞析、操做、游戲、合作中進一步感知傳統節日、體驗傳統文化與感悟節日文化內涵，增強民族自豪感。

中華民族優秀的傳統文化是中華民族數千年悠久歷史中遺留下的一筆寶貴財富，通過區域活動的形式進行傳統文化教育，豐富了幼兒園的教育形式。讓幼兒在自主進行中華傳統文化教育，深入了解傳統文化的內涵，為傳承傳統化文化、提高幼兒教育質量貢獻力量。