淺談主題背景下區域活動的創設

王君丹

《綱要》中指出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”，主題背景下的區域活動就是教師可采用的一種形式，這種活動是指根據主題活動的目標及內容開展的區域活動，也就是區域活動結合主題的內容進而開展的幼兒自主選擇的活動，它既不同于主題活動也不同于一般的區域活動，而是兩種活動的結合。這種形式的活動既利于區域活動的開展，又利于主題活動的延伸，一舉兩得。那么如何創設主題背景下的區域活動，值得我們每一位教師深深地思考，經過對主題背景下區域活動的探究與實踐，我覺得主題背景下的區域活動可以創設一個或幾個與主題相關的區域活動。

一、可以創設主題背景下的單一區域活動

主題背景下的單一區域活動就是設置一個與主題相關的區域活動，將與主題有關的所有活動材料都投放到這個區域活動中，幼兒在這個區域可以隨意玩耍，這種創設形式類似于自主游戲區，打破了區域之間的限制，幼兒可以隨意選取這個區的活動材料進行活動，這樣就避免了幼兒想要玩其他區的主題材料就要要跑到其他區，節省了時空。

大班的主題活動《秘密花園》中就開設了花園的秘密這一個區域活動，在這個區域活動我們就投放了科學區觀察花朵的材料如植物、放大鏡、記錄表等，美工區妙筆生花的材料如畫筆、花的簡筆畫、各種顏料等，益智區花朵拼拼看的材料與花的拼圖等等，雖然這些材料屬于不同的區角活動但這些材料都與主題有關，我們將它們全部都投入到花園的秘密這個區域活動中，幼兒選取了這個區的活動，就可以隨意選取任何材料進行玩耍，這樣讓幼兒就知道了原來花還有這么多的秘密這么多的玩法，更好地吸引了孩子的注意力，從而更好地推動區域活動的開展，也能夠讓幼兒更好的從整體上把握花園的秘密，從而更能夠深入了解主題活動，推動主題活動的開展和延伸，如暖暖在玩花朵分類（根據花瓣的數量、花的月份進行分類）的材料玩了一段時間后，就選取了花朵拼圖的材料，根據觀察分類花朵的形狀的樣子拼出散落的花瓣，還可以觀察科學區的花朵進行拼圖活動，增強了幼兒活動的興趣。

創設這樣的區域活動你可能會有疑問“這么多類型的有關主題的材料都集中到這一個區域會不會太亂呀”，當然不會，因為在材料的擺放上是有一定技巧的，我們會按照玩具的類型進行分類擺放，就是將一個類型的材料放在一起，也就是說屬于同一種區域活動的材料放在一起，如花朵分類、花朵拼圖都屬于益智區的材料，我們就可以將這兩個材料擺放在一層，其他材料擺放下一層;也可以用柜子將這個主題區域圍合起來，用整個柜子來區分材料，如這邊的柜子是美工區的主題材料，那邊的柜子是科學區的主題材料，便于幼兒區分，也便于幼兒對主題活動材料的把握。

二、可以創設主題背景下的多個區域活動

主題背景下的多個區域活動就是將主題活動的內容融入到一般的區域活動中，即每個活動區都有有關主題活動的材料，也就是說不單獨設立一個與主題相關的區域活動，而是將與主題相關的活動材料看其適合什么區域活動就投放到什么區域，并與主題無關的材料放在一起組合成新的區域活動，這種形式便于主題活動材料與一般材料進行結合，創造出新玩法。

中班的主題活動《我和秋天有個約會》就沒有單獨設立一個區域活動，而是把相關的主題材料投放到班里普通的各個區域活動中，如把秋天的樹葉實物材料投放到了美工區，把秋天的樹葉模型和水果模型材料投放到了益智區，把有關秋天的繪本如《落葉跳舞》《葉子先生》等等投放到了圖書區，每個區域既有主題材料又有其他材料，能使幼兒更容易從中感受區域活動與主題活動相結合的快樂，在區域活動中感受主題活動，在主題活動中感受區域活動，也利于幼兒將與主題相關的區域活動材料與其他一般區域材料進行結合，從而創造出新的活動。

三、可以創設主題背景下的單一區域活動與主題背景下的多個區域活動相結合的活動形式

主題背景下的單一區域活動與主題背景下的多個區域活動相結合就是既創設單一的與主題相關的區域活動，又創設多個與主題相關區域活動，但這個主題背景下的單一區域活動不同于前面提到的，而是以某個方面為基礎，著重強調主題活動的重要目標。隨著幼兒活動的開展，活動后期可以增強主題背景下單一區域活動與主題背景下多個區域活動的聯系。

小班的主題活動《餅干奇遇記》中我們既創設了單一的餅干制作坊這個區域活動，也創設了主題背景下的多個區域活動如益智區、美工區等。餅干制作坊這個區域活動主要以超輕黏土為主要材料，進行一些捏制的活動，從而鍛煉幼兒的動手與操作的能力，側重了幼兒的動手操作能力;餅干奇遇記背景下多個區域活動也都投放了主題材料如娃娃家投放了一些真實的餅干，美工區投放了一些餅干盒子、橡皮泥、餅干圖案，益智區投放了一些餅干分分類的材料。隨著活動的開展幼兒制作餅干的手藝越來越好，餅干制作坊也制作了好多餅干，有的餅干都沒有地方放了，暖暖做完餅干發現自己的餅干沒地方放就有些不知所措了，她想了想又看了看四周其他小朋友，想從中找到答案，后來她跑到我身邊說師，餅干太多了沒地方放了，我們可以賣給她們”，說完她用手指了指正在數餅干的小朋友，我高興的回答道“你可以試一試”，于是暖暖就回到餅干制作坊選餅干去益智區賣餅干去了。經過暖暖啟發旁邊的小朋友也想到了好多其他的想法，這些想法可以使餅干制作坊與各個區都建立了聯系，如在餅干制作坊的前面放兩張桌子，其他區的小朋友可以充當客人下單吃餅干，可以把餅干賣到美工區那里有好多的盒子可以裝起來當做禮物送給別人等等。這樣主題背景下單一的區域活動與多個區域活動都在主題活動材料的影響下建立起了聯系，打破了兩種主題背景下區域活動之間的界限，這樣主題背景下的多個區域活動與主題背景下的單一區域活動就可以互通有無，更好地進行溝通，也能更好的促進主題活動與區域活動的開展與深入。

主題背景下的區域活動是主題活動與區域活動相結合的一種活動形式，幼兒在其中游戲既能感受到主題活動的內容又能感受到區域活動帶來的自由，這種活動形式幼兒是比較喜歡也是很容易接受的，作為幼兒教師的我們要重視這一活動，讓幼兒在這種活動形式下快樂游戲、健康成長。