美術教學生活化

劉乃霞

藝術源于生活，而高于生活。美術課堂教學生活化的重要意義眾所周知，美術是一種基本的藝術表現形式，其來源于我們日常生活的點點滴滴。生活是創作的源泉，同時也是藝術的來源，對美術的創作發展具有極大的影響。那在美術課堂教學中，如何更好地貼近生活，吸引學生的眼球，激發他們的求知欲望呢？我們應善于發掘學生有限的生活經驗，通過創設“生活化的教學情景”，把學生帶進一個自己熟悉的、親切的生活情境中來感受和創作，更好地展現學生生活中最真實最美麗的精彩。

一、觀察生活、體驗生活

學生在觀察事物時，對多數事物都有極大的興趣，對很多事物都充滿好奇，教師可以有效利用學生這一特性，帶領學生在觀察生活的過程中體驗生活，進而獲得更多的美術創作靈感。比如在學習《工筆花卉》一課時，我先讓學生仔細觀察自己家中養的各種花，花的花頭、葉、枝干等部分，增強學生對生活中事物的了解，再讓學生賞析層層渲染的花卉代表作品，探討畫家對生命的關注，分析作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構建，了解工筆畫的四種表現方法。觀察教師演示步驟，領悟渲染的技法要求，通過臨摹一幅花卉作品，來體驗描繪技法，感受畫面的情意表達。在學習工筆花卉中，培養學生健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，感受生活中的藝術美和對生活的熱愛之情。

二、就地取材，環保生活

環保問題已成為社會關注的重點問題。這也是“生活化”美術教學關注的主要課題。隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越多，而這之中有許多就可以成為我們美術手工教學的材料。讓學生因地取材，利用廢品，進行創作，又是一種特殊的方式處理現代生活中的垃圾，還有利于環境保護，改善生活環境，減少污染。我在講授《廢舊物的新生命》一課中，以形成學生設計意識和提高動手能力為目的，貼近學生的生活實際，密切聯系社會生活，關注環境和生態。引導學生從生活中發現材料，巧用這些廢棄材料創作令人耳目一新的美術作品，變廢為寶，或應用于生活，或美化環境，體驗其中的新奇，享受其中的樂趣。

三、實踐活動、深入生活

實踐活動生活化。我的蛋雕課是學生們最喜歡的課程之一，雖然每周只有一節課，但學生每次上課都熱情高漲，經常下課還不愿意走。因為我的課堂是有趣的課堂，是知識豐富的課堂，是生活化得課堂。我以雞蛋為創作實踐材料，讓學生掌握在雞蛋上雕刻得技法。根據教學的不斷深入，難度逐步加大，由單純的陰刻線條練習，過渡到點、線、面結合的陽刻，及陰刻、陽刻相結合的技法學習。慢慢地，學生雕刻出《狗》《鳥》《魚》《鼠》等動物類;《壽》《福》《夢》等文字類比較成型的蛋雕作品。在這個過程中，既培養了孩子們的細心和耐心，又提高了學生動手實踐的能力，并感受到了生活與雕琢帶來的快樂。

四、情感表達、融入生活

情感與生活在藝術活動中有著特別重要的作用。生活化的學習情境應該是一個充滿愛、充滿溫情的世界，藝術課程的情感價值就在于豐富人的情感，達到人格的提升和心靈的凈化，藝術課堂應成為播種情感的樂土，成為激發師生、生生情感交流、碰撞、共鳴的磁場。如我在講授《用色彩表達情感》時，充分讓學生去自主學習，探索發現。我先出示問題：這些作品給你的第一感受是什么？畫家是怎樣表達自己的情感的？這些作品要傳達給我們什么信息？比較吳冠中《吳家作坊》和斯蒂爾的《繪畫》，談談你對這兩幅作品的感受？讓學生帶著問題自主學習、思考，掌握本節課的內容，感受色彩在不同繪畫作品中的應用，體驗作者的創作思想及想要表達的情感。培養學生自主學習的能力。然后小組合作互學，交流、解決自己提出的疑難問題或小組內沒有解決的問題，“兵教兵”，讓學生總結色彩的情感體驗，培養學生合作探究的能力，我做指導、補充。最后通過藝術的創作體驗讓學生進一步加深對色彩情感表達的認識和在生活中的創造性美的體現。

五、創新作品、美化生活

美術課的創新教學讓美術走進生活。我在講《點的集合》這節課中找了些學生熟悉的圖片，通過游戲找一找點，明白點在我們生活中無處不在。讓學生質疑思考討論回答得出：獵豹的身上有斑紋點、彩色的鵝卵石拼成火車是點、馬賽克上三角形、長方形、正方形等是點、花園里點點的小花開放著，樹葉也是點、夜空中的星星一閃一閃點綴也是點、解放軍同志身上的帽子、徽章、槍、衣服、甚至他們本身就是點。樓房、汽車是點、甚至于在中國地圖上我們所在的哈爾濱它也是點。我再給出一組圖片請學生再辨析哪些是點。經過剛才生活中形形色色的點的分辨再加上現在這些圖片的出示，學生可以得出：點的形狀可以是各種樣子的，只要在相對空間中較小都可以看成點。讓學生利用美術與生活的整合，在體驗中創新、美化生活。

總之，我們要在美術課堂上實施生活化教學，讓美術課走進學生的生活當中去，讓孩子們敞開心扉，大膽想象，大膽構思，大膽描繪，學會用美的眼睛去觀察生活，用美的心靈去感悟生活，用美的雙手去表現生活，從而創作出獨特的、真正屬于自己的美術作品。