尋找孤獨癥兒童世界的那一絲絲光

王洪娥

孤獨癥是一個全世界面臨的巨大兒童健康問題，迄今缺乏特異的診療指標，康復訓練是唯一的主要手段，且相關研究不足，專業干預機構不足，教育介入滯后等問題，是困擾孤獨癥兒童教育的一大難題。孤獨癥兒童，他們的世界我們不懂，孩子們在他們的世界里展示自己的喜怒哀樂，他為什么大笑？為什么大哭？為什么大喊？為什么摔東西？為什么耍脾氣？許多個為什么纏繞著我們特教工作者的心。

孤獨癥兒童雖然很難聽懂教師的指令，無法溝通。但是我們應該尋找突破口，在孤獨癥兒童的世界里打開一扇窗，利用游戲、兒歌的形式，從孤獨癥兒童思維方式的差異、學習方式的差異、精神行為模式的差異等入手。教師的態度決定孩子的態度，找到孤獨癥兒童的微妙變化，找到突破口，讓孤獨癥兒童自由發揮，教師抓住切入點，和突破口，在孤獨癥兒童的世界打開一扇窗，讓我們了解他們的世界，根據不同情況，再強化訓練。

孤獨癥兒童思維方式的特點：一是無法理解事物。二是注意力無法集中。三是很難配合教學活動。孩子在他們自己的世界里生活，所以經常看到孩子，那么簡單的事物我們怎么講解，他們都不懂，因為他的聽覺或視覺都是異常的，他們的神經搭錯了線，他們看到的聽到的都和我們不一樣，所以孤獨癥兒童很難理解。注意力無法集中表現在，你靜靜的觀察，孩子有時會開心的笑，笑得讓我們摸不著頭腦，可他卻沉浸在幸福快樂里，自說自話，興致很濃，這就是孤獨癥兒童，說他們注意力不集中，不如說在他的世界里他注意力太集中，以至于我們怎么都吸引不了他的注意力，不然我們為什么都不能把他的注意力集中上來。

根據孤獨癥兒童的特點我們特教工作者都在努力尋找突破口，就在這一天，我們班的李浩陽，他來我校時不會說話，就會說爸爸、媽媽兩個詞語，而且頻率很快，快的讓人不仔細聽就不知道他說的啥，據我校老師們做的綜合鑒定屬于中重度孤獨癥兒童。如：點名時一叫到他的名字，他不會說到，而是說李浩陽且頻率極快，就是這樣一個孩子，令我們對他的發展感到頭疼。有一天我去上課，“考了0分，考了2分，媽媽打他3棒槌，一撅嘴兒成了一只小鴨子。”簡單明了的兒歌，我邊說邊表演著畫在黑板上。我聲情并茂的講著，就發現李浩陽突然站起來，說著頻率極快的“小鴨，小鴨……”飛快的跑到講臺上畫起小鴨來，一會兒就在黑板上畫出了更簡易點的小鴨，速度之快，令我驚訝，我捉住他的興趣點，大大的表揚了他，他一發不可收拾，一口氣畫了很多只小鴨，高興的無以言表，我很意外，一直到下課他都停不下來。就這樣李浩陽這是來學校5年來第一次能拿起筆畫出的唯一一個成型的畫，以前拿起來也是涂鴉斜杠，或把畫紙撕爛，這樣的跨越我認為這就是和他的溝通點，或者說是那扇窗的一點縫隙，我試著從小鴨入手問他，每句話都離不開小鴨，他開始變得親切，笑著看著我，渴求的目光在我的臉上劃過，他發自內心的笑著看著我。我疼愛的拍了拍他的頭，他也沒有躲，每次都是拒人于千里之外，我開心極了，這是個巨大的進步，質的飛躍。黑板上畫滿小鴨，阻擋不住孩子的興趣，老師們說，你可了不得了，教會李浩陽畫小鴨，直接不讓上課了，天天在黑板上畫小鴨。一直維持了很長時間……我見他如此癡迷就加一引導，讓他畫在畫紙上畫。通過強化訓練，幾天后李浩陽在畫紙上畫出了許多小鴨，高興的眉飛色舞，拿著自己畫出的小鴨高興的滿地跑，李浩陽對畫小鴨充滿興趣，是我碰巧找到了這個切入點，或者說是一絲絲光，孩子終于拿起筆，畫自己喜歡的東西了，而不是無意識的畫線，或憤怒的撕掉畫紙。

王宏瑞，他屬于輕度孤獨癥兒童或者說是輕度智障。王宏瑞明顯的是視覺異常，他對顏色分的很清楚，但對形狀有視覺異常，他喜歡玩繩子，手里不離，但是他懼怕鞋帶，嚇得哭都不敢蹭一下鞋帶每次午休鞋子都有老師幫他系，他聽覺異常，喜歡的廣告詞一字不落的說出來，嘴里每天廣告詞不離嘴，見到零食走不動，必須吃沒了才走，不然誰都弄不走他，我就從零食入手，每到上課我就利用零食強化訓練，見效很快，他為了能吃到零食，他堅持畫畫，配合老師，有時雖然有情緒，但極力的去克服，他愛上畫氣球，只要美術課，他就畫氣球，他還要求我必須給他批閱A++，再寫上真棒，長期的觀察，跟隨，我了解到走進他需要耐心、細致，還需要點小零食才能駕馭得了對他進行強化訓練，收到良好的教學效果。

通過李浩陽和王宏瑞的進步和發展，在孩子興趣的基礎上，找到切入點再強化訓練，能起到事半工倍的效果，找不到孤獨癥兒童的興趣切入點，要想打開孤獨癥兒童溝通的那扇窗很難，還得需要我們的教師在和孩子交流、活動中隨時隨地的仔細認真的觀察，去尋找那個切入點，讓我們看到孤獨癥兒童世界里的那一絲絲光，用心走進去，讓我們看到他們的世界，為什么會害怕，（因為視神經異樣，一只小螞蟻，有可能在孤獨癥兒童眼里是一匹馬沒那么大，所以會害怕，一滴水在他們的眼里可能像是一湖水，可怕至極，）通過了解知道孤獨癥兒童的神經異樣，請原諒我們孤獨癥孩子的尖叫，大哭，以及大笑，在他們的世界里一切都會和我們的不同，面對這些神經異樣的兒童，我們要做的是關注每一個孤獨癥兒童，用心發現和挖掘他們興趣的切入點，尋找去他們世界的渠道，找到那座溝通的橋梁，讓我們走進孤獨癥兒童的世界，感受他們的喜怒哀樂，去了解，去感受，用心用愛去編織孤獨癥兒童世界里的夢，讓我們做他們的領路人，不再讓他孤獨無助，走進他和他們做朋友，讓他們走出孤獨癥兒童的世界，給他們勇氣，幫助他們面對所有困難、挫折，面對所有異樣，知道自己的不足，給孩子未來，給家庭希望。